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②留心周围人、事、物。
俗话说，处处留心皆学问。要使学生养成良好的观察习惯，就要处处留心周围的人、事、物，做生活的有心人，培养学生热爱生活、赞美生活、关心他人的思想品质，为逐步树立起实事求是的文风，打下坚实基础。
对小学生来说，身边的人、事、物都是观察的范围。在学校，有同学老师，有教室校园，有物品美化，有活动学习等；在家里，有父母亲人，有客厅卧室，有用品摆设，有喜怒哀乐等；在社会，有行人车辆，有花草树木，有街坊邻居，有高楼建筑等，这些都需要学生运用不同的观察方法选择不同的观察对象，抓住特点，从平凡的日常生活中去发现不平凡的新事物，充实自己的生活。并及时记录，养成写日记的好习惯。
2．学会思考。学会思考也就是学会分析事物，它是观察训练的发展，在观察进行到一定阶段后就要对学生进行分析能力训练。因为学生的认识是一步一步由低级向高级发展，即由浅入深，由感性认识上升到理性认识。提高学生观察事物、分析事物、认识事物的能力，所以由感性认识的观察发展到理性认识的思考分析，透过现象抓住事物本质，这是符合认识规律的。
①思考方法一：想象联想。
在实践中，观察是常与想象、联想结合在一起的。把观察与联想、想象结合起来，对学生来说，并不是很困难的事，当他们带着好奇的目光去观察周围世界的时候，联想和想象会情不自禁地发生的。如学生在观察春天的垂柳时，就能联想到贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。还能把绿丝绦想象成姑娘美丽的头发，这种结合给人带来更新的认识。
②思考方法二：提出问题。
在观察过程中，学生要善于发现观察对象存在的问题，然后通过调查访问等方式进一步思考分析，对症下药，找到问题的答案。如一学生在观察校园垂柳时，发现一枝条上两头叶子大，中间叶子小的现象，自己不知道为什么，就来问老师，老师告诉他中间原来的叶子可能是被摘掉的，现在是新生出来的。他似懂非懂地问：柳叶是不是像壁虎的尾巴一样有再生功能呀？通过追根求源地发问，明白了柳树在发芽生长期，柳叶有再生功能。柳树不仅在秋天有落叶，在生长过程中也有落叶现象，在落叶处会抽出新的枝条，这叫新陈代谢。
学生在观察时，无论运用哪种思考方法，能由此及彼，由表及里地进行推理，作出正确判断，认识事物就有一定的深度与广度，思维就可得到科学的锻炼而逐渐走向深刻。掌握这些方法，还可以帮助学生养成调查研究和用事实说话的良好习惯，丰富生活积累的内容。
四、参与活动，注重情感积累
作文是作者情感的自然流露，生活中到处充满美，关键是没有亲身经历，没有情感的体会，发现不了美之所在。在一次整理房间时，我让上小学四年级的女儿打扫她的房间。在打扫过程中，她感悟到：我觉得抹布很了不起，看起来很脏，抹出的桌子却很干净。真是脏了自己，干净了他人。打扫完后，她把抹布用肥皂洗干净挂了起来。我受到了启发，多让孩子参与，他才能有切身体会，写出的文章才能小中见大，中心得到升华。在教学实践中，根据教学需求，想法开展丰富多彩的活动，让学生去参与去感悟，多体会，积累情感。
竞赛活动是激发习作主动性、积极性的有效手段。在这一学期的实验研究中，我精心设计了以下竞赛活动：拔河比赛、成语对抗赛、古诗文对抗赛、手抄报评比、编辑本评比、辩论赛、作文素描活动、表演小品等，让学生人人参与到活动中去，去得到有趣有快乐的内心体验，积累写作素材。
我们进行习作准备策略研究，始终贯穿于创设活动之中，寓教于乐。解决了学生习作没内容可写的源泉问题。在这个过程中，建立指标体系，注重积累，激发兴趣一系列策略，变原来的封闭式为开放式，指导学生了解生活、认识生活、热爱生活。学生一旦接触实际、丰富多彩的生活展现在面前，眼界开阔了，思维活跃了，写作就有了源头活水。接触实际才有话可说，有了新认识，才有话想说，心中有话，又想说，才能乐写、想写、会写。 |
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