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新乡市卫滨区教研室 范艳琴
新乡市卫滨区教研室 范艳琴
小学生习作准备策略的探究是教师在作文课前，通过不同方法方式引导学生获取作文材料，激发写作兴趣，提高认识事物、分析事物的能力，进而达到提高学生表达事物的能力之目的。我们根据学生写作存在的问题进行一系列的调查分析，从中得出，学生对写作不感兴趣，主动性差，没有素材可写的主要原因是学生认识事物能力不强，没有养成积累材料的好习惯，这些说明了习作准备的重要性。如何进行习作准备呢？我们在教学中要以辩证唯物主义认识论为指导，特别重视认识能力的培养，根据学生身心发展规律，因人而宜，自定目标，帮助学生在语言、生活、感情方面积累大量的感性材料，使其产生乐写、想写、愿写的写作欲望，，提高认识事物、表达事物的能力。
一、激发学生习作兴趣，产生欲望
心理学家告诉我们，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才写；学生乐于写，才“想”写，进而达到“会”写。激发兴趣要贯穿实验始终。
1．用爱心营造“乐写”氛围。在教学中，建立一种平等和谐的师生关系，营造轻松愉快的情绪氛围，以满足学生作文的需要，从而激发学生内部的习作动机和兴趣。
2．根据学生学习情况，降低习作难度。许多学生一见作文就头疼，难于下笔，教师应善于引导，根据学生的个人差异，提出不同的要求，要求要适度，不能求之过严，求之过高，要分出层次性，适应不同程度的学生。我们制定了习作准备的等第标准：等第是C等的学生经过努力达到 B等，B等的学生经过努力达到 A等，A等的学生经过努力起到传帮带的作用。
等第与标准备注
A等（高）B等（中）C等（低）
观察能力自觉主动观察周围的事物，积极思考，做生活的有心人。在老师指导下学会观察，学会思考。在平时被动观察，次序不够好。
积累材料经常自觉主动阅读课内外书籍，并及时记录、整理、记忆。在老师要求下去读去记，较好进行积累材料。被动去做，有时能完成，有时做的不够好。
习作习惯经常有写作欲望，自觉主动较好完成任务。老师要求了就写，不要求不写，能较好完成学习任务。被动完成学习任务，有应付现象。
效果检测特别喜欢作文，做到乐写、想写、愿写，质量较高。在老师指导下做到乐写、会写，较喜欢作文。不很喜欢作文，被动地进行习作。
3．发挥激励作用，养成良好习惯。良好习惯的形成标志着学生进入了成熟、稳定的阶段，要加强培养学生良好的习惯，才能使学生真正步入自能作文的轨道。习作前，要养成多读多记多感悟的积累习惯，从中吸取营养，学以致用，才能提高写作能力，真正成为学习的主人。在这个过程中，要注入激励机制，加大竞争评比力度，多鼓励、少批评，无论是哪个等级的学生，只要发现进步就肯定，调动积极性。
4．创设良好的习作情境，提供习作材料。学生习作的困难之一就是没内容可写，在每次习作前，老师要创设与教学需要相适应的习作情境，给学生提供习作材料，如六年制第十册教材中，让学生讨论“过生日请同学吃饭好不好”，根据要求设计了辩论赛，分正方反方像电视上那样，让学生充分准备后进行辩论。在这个活动中，全员参与，有参赛的、有当评委的，最后评出优秀辩论能手。学生热情高涨，很想把这个过程记录下来，就写了题为《辩论赛》的作文，不仅解决了内容不充实具体的问题，而且情感自然流露真实有效。
二、重视读书，注重语言积累
1．重视课文朗读，感受语言。读是训练学生眼看、口读、脑想等感官的综合活动。我们要充分利用课堂四十分钟时间，使学生接受语言信息，接触语言符号，人人有不同收获，从而愿意主动去读，在读中感知语言，积累语言。
2．注重背诵课文，记忆语言。每一篇课文都是训练写作的好范文，都要让学生积累一部分词语和句子，并根据自己的能力归类整理，使其进入记忆库。背诵是积累语言知识的好方法。对于一些有特色的课文或精彩的段落，应要求学生背诵。根据新课程标准，小学生的背诵要加大语言信息量。1、2、3、4年级背诵优秀课文50篇，5、6年级60篇，在教学中老师还要注意语言的转换、内化、迁移，学以致用。 |
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