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4．应用型作文。即设计能将所学知识付诸生活应用或工作实践的练习题。“学以致用”是学习的根本目标，联系实际、贴近生活的应用型作文，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，而且可以使儿童真实地感受到知识的价值，从而激发学习热情，强化学习动机。如学了参观游览的文章《颐和园》一文后，让学生写一则“颐和园导游词”，让学生以小导游的身份介绍课文等等。应用实践型作文为学生创设了用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手做的条件，学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，提高了创新能力，而且也加深了对课文的理解。
5．创造型作文。学生都是极富个性的生命体，他们对课文的理解和诠释也极富独特性和创造性。创造型作文就是引导学生根据已有知识适当地对文中人物进行心理描述，对文中情境进行想象，或者把课文改编为课本剧进行表演等等。如学了《富饶的西沙群岛》、《海底世界》后，让学生写一篇《漫游海底世界》的文章；学了《蝙蛹和雷达》，让学生通过查询、访谈，收集多方资料，编一份介绍仿生学的知识小报；甚至在学了《邱少云》、《将相和》、《小珊迪》等写人为主的课文后，布置学生睡觉前在脑子里设想一下课文中人物的形象，与人物对话，第二天早上向同伴说说自己的想法……这些都是创造型作业。应注意的是，只有让学生在能动、自主的状态下进行创编，才能更有益于创造力和想象力的发挥和发展。
6．调研型作文。调研型作文主要是指让学生通过社会调查，用研究的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题的建议方案。它需要学生灵活地运用所学到的多方面知识。例如，在学了《只有一个地球》以后，及时组织学生去调查家乡的环保现状，观察、分析家乡的水资源污染情况，查找污染源等调研活动，以真实的事例、具体的数据让学生明白：我们只有一个地球，我们必须保护这个我们赖以生存的地球，否则，人类将走向毁灭的事理，从而达到教育的目的。
7．模仿型作文。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”开放作文要开展丰富多彩的读书活动，以丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面，培养学生的阅读兴趣，指导学生的读书方法。学生多读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手、左右逢源。比如我们可指导学生制作读书卡片，帮助学生掌握读书方法，培养良好的读书习惯。读写结合是作文教学的一条规律。“读书破万卷，下笔如有神”是杜甫的写作经验之谈。小学生习作大都是从模仿开始的，模仿是创新的基础和桥梁。指导学生品读范文的精华，模仿其写作的风格，学生作往往能写出出人意外的佳作。在基础作文教学中，每教到精美范文，就引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花栽木”。如读了《落花生》我就指导学生仿写“垂柳”，读了《桂林山水》我就指导学生仿写“黄山”，读了《苦柚》我就指导学生仿写“西瓜”……久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦，奏出了习作的美妙乐章。基础作文还可组织比赛和评比。学生进行阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对这一心理特征，阅读课上组织“阅读大王知识竞赛”、“读书笔记展览会”、“故事大王演讲赛”、“读书经验交流会”等一些活动，给学生提供施展才能的机会，激发学生读书兴趣。从而使学生做到读写结合，以读促写。
8．信息型作文。即为培养学生书面和口头语言表达能力而特别设计的一种作文练习，它对提高学生的交往能力有着极为重要的作田。因此在基础作文教学中，不能只注重学生的书面表达能力，也应关注学生口头表达能力的发展状况，在课堂中有意地创设一些言语表述、交际的机会，增加一些表述型作文。利用现代媒体，拓展学习渠道，是开放习作内容的好方式。“利用广播、电视、网络等媒体，扩展语文学习渠道”，为我们的语文学习拓展开放式的新天地。学生听广播、看电视获取信息，就国内国际新闻、时事热点、科技知识等在班级的“新闻发布会”，“小小辩论台”或“小灵通广播台”交流，有条件的学校可建立校园广播台。校园电视台、校园网，让学生积极参与，并查询资料，在班上交流，资源共享。再如说说家庭、邻里之间的新鲜事，说说电视新闻、广播节目内容等。这些看似简单的作文，却包含着学生观察吸收→内化理解→语言表达这样一个复杂的心理过程，孩子们也很乐意做这样的作文。此类作文既减轻了学生的负担，又为中高年级写作文打好选材、语言表达等方面的基础。随着学生学习年级的升高，学生语言表述范围的扩大，也可同时提高学生的表述要求。 |
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