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作为一名农村中学教师，我根据学校的地理优势，经常带学生到大自然中去观察，感受大自然。自然中那些赏心悦目的景物既陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使学生产生写作的冲力。
第四，引导学生学会倾诉
书读多了，生活积累丰富了，就会引起倾诉，表达的欲望，于是就开始写作了。学生会有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要有成人的眼光看待，而应鼓励他们写出来。只有敢于说真话，才能写出好的文章，语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力尽情的释放出来。
第五，创造写作意境，启迪潜在情感
学生在作文时，由于种种原因，有时会出现思路中断，无法选材立意的现象。为此，我常创造与之相关的意境，让学生在不知不觉中投入角色。如指导《我的母亲》，我先向学生介绍母亲的伟大和无私，然后设置一个个场景：假使你生病，你母亲会如何？假使你母亲是一位清洁工，现在在做什么？你上学的路上，你母亲一般会对你说什么？假使你现在从美国留学回来，你母亲又会如何，假使你现在就是为人之母，面临着你的儿子学习不努力，你又会如何．．．．．．
第六，利用校本课程资源
作为“才子之乡”的一名农村中学学教师。根据我校的特色，我巧妙抓住每日的“临川才子美文诵读”这一机会，培养学生的审美情趣和爱乡之情，利用我校的校本课程──电影，走进课堂。组织学生看电影，评电影，写剧本，拍电影，让学生进行美的熏陶，启迪创作情感。并力争在今后努力开发出更多的校本课程，来培养学生在写作情结。
结束语：
作文教学作为语文教学的一个常新话题，教无定法。作为农村中学一名年青教师，没有先进的教学设施和最新的教学资源，只有虚心的接纳许多同行们的先进教学理念，不断地在作文教学中进行摸索，形成自已富有个性的作文教学模式，只有多写下水作文，以自已的写作实践来影响学生，培养学生的写作情结，扬起写作风帆。让这些可爱的、质朴的农村初中学生变得勤于写作，乐于写作，用激昂的文字来放飞自己飞向大山外的梦……
参考文献：
程翔：《语文课堂教学的研究与实践》语文出版社2000年版
周庆无：《语文教学现代论》广西教育出版社1996年版
钟启泉、崔永淳：《新课程标准与创新》──师范生读本高教出版社2003版
（来源：原创作品） |
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