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河北省邢台市一中 许志宏
关键词：作文教学，人文素养。
提示语：作文教学，重视学生人文素养，唤起写作欲望，酝酿写作灵感，帮助学生克服惧怕写作文厌恶编作文的心理，以期扭转应试作文抄袭仿造的弊病。
人文作文探索，主要从学生的学习心理出发研究在高中阶段，如何进行作文教学，和如何对学生的作文构思、作文命意指导。旨在帮助学生克服害怕写作文、厌恶编作文的心理，扭转应试作文和考场作文的抄袭、仿造等不良现象。
理论依据：
《普通高中语文新课程标准》在解读“必读课程”这一章的“表达与交流”中指出：“高中学生应学会多角度地观察生活，丰富社会经验和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。在表达实践中，发展形象思维，力求有个性有创意地表达。根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”
以此看来，作文是以情感参与为主的个性化的创造活动，是与活生生的现实生活分不开的——-简而言之。作文是活的，作文是个性的。那么，作文教学该怎样进行。
当前高中作文教学研究现状：
当前高中作文教学研究基本上分两大类：科学工具说和人文素养说。
主张作文是科学工具的贵州的陈家彦在《高中作文教学反思》中说：“必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，这就需要建立起科学有效的训练体系，这种训练体系还应具有可操作性……”
此派观点不外乎把作文当成一门独立学科，就像把不会作微积分题的学生训练得会做一样。而实际中，为能达到目标，大多数教师则完全根据上一年的高考作文题目，作跟风式的反复训练——模写、仿写甚至让学生背诵范文。也有一些教师总结出写作文的规律。如四川的白世国老师提出作文“三段”思维策略：第一步仔细审查，分析题目中每一个字词的意义和要求，并确立主题；第二步，则是根据主题运用正向和逆向思维，广泛展开联想，多途径表现主题；第三步，是作文的反思思维，在该阶段中学生要从内容和形式两方面去体验、评价、修改作文。四川另一位教师梁淑苑在研究中提出了“讲——议——写——读——改——评——仿”七步写作法。
像这样强调作文的技巧性训练的，就是要求达到不仅有感能发，无感也能发。写不出来，硬憋也要憋出来，达到“出口成章，下笔千言”的水平。
且不说马不喝水强摁头的强化作文训练多么难以实施，作文教学是科学理性的求真么？如果是的话，语文老师长年累月伏案苦思，寻找写作文的规律，研究写作文的窍门，多少人皓首穷经，这岂不是太迂阔了？何不学学长沙那位普通的电脑程序员，只用不到一小时就编出一套写诗软件（参见诗歌被恶搞有关消息）。咱也请IT界精英设计出几套不同文体的作文软件，考试时，学生只需输入几个字词，60秒后，就可以得到一篇上好作文。这可不是天方夜谭。对作文技巧的过分注意，已经使学生和家长误入歧途。每年高考阅卷尚未结束，《高考满分作文集》已倾销的现象，仅仅是违背教学规律么？
而且我们不难看出，这些作文技巧或者作文几步法只是关注了作文写在纸上的过程。就像包包子，只是把眼光盯在了包的那一刻，可是大家都知道，作文的形成，先由积累酝酿，最后才是写成的手续。所以提高作文水平，不能不从积累开始。古人都说“功夫在诗外”嘛；人们还常说：“包子好吃，不在褶上”，在于调馅的学问。同样，作文写得好，功夫可不仅仅在语言文字的组织安排调遣上。
另一种观点是人文素养类，认为作文的题材应在日常生活中寻找，这样才能培养学生的写作欲望，并将学生从作文训练的形式中解放出来，使作文过程成为自我塑造的过程。
这种写作指导思想，早就有人拿来对抗科举考场的应试作文的八股俗套。比如明朝的袁宏道、清朝的袁枚、晚清的王国维都有完整而独到的见解。袁枚说：“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。”王国维也说为文要：“发乎性情，由乎自然”。这种写作理念适用于的审美观的养成和审美水平的提高，在当前中国高考形式下，虽然有牧歌化倾向，带有理想主义色彩。但也有值得借鉴之处。 |
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