[课堂再现]

师：小朋友，请你们认真读读这首诗，想想你们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前呢？请找找诗中的句子来回答：（此时学生有的默读思考，有的放声朗读，然后再勾画）

生：是为了“帮您消除一天的疲倦”。

生：是“感谢您时时把我们挂牵”。

师：他们找对了吗？

生齐：对了。

师：好，我就把它们写在黑板上。（教师板书：“消除疲倦

感谢挂牵”）

师：通过平时的观察，在一天里，老师都做了些什么呢？

生众：老师为我们批改作业，和我们一起做清洁，为同学辅导……（学生们都说出了老师做的事情，但是听得出也看得出学生只是在罗列老师每天所做的一些常事，他们并没有真正动情感受到老师的“疲倦”）

师：同学们都观察得很仔细，在这里，请大家看一张昨天廖老师的工作纪录表。（我将此电子文档显现在大屏幕上，伴着《每当走过老师的窗前》这首歌曲的伴奏，深情地向学生倾诉……）

（附：教师一日工作时刻表

8：10──8：20 组织学生朝读

8：20──8：30 收作业

8：30──9：10 上语文课

9：10──9：30 在校园内值日、提醒同学注意安全

9：30──10：10 上语文课

10：10──10：55 批改同学的家庭作业

10：55──11：05 提醒生病的同学吃药、同学生病给家长打电话

11：05──11：45 继续批改同学的家庭作业

11：45──12：50 给班里同学打饭、自己吃饭、听同学背书、检查家庭作业改错情况、在校园内值日、提醒同学注意安全

12：50──13：40 守着同学睡觉、辅导同学学习

13：40──13：50 在校园内值日、提醒同学注意安全13：50──14：05 上午会

14：05──14：45 批改同学的课堂作业

14：45──14：55 检查同学改错情况

14：55──15：40 打印同学写得好的句子

15：40──16：00 布置作业、放学

16：00──16：30 检查同学做完课堂作业、

16：30──17：30 留下同学补课、听写、检查作业改错的情况

17：30──20：00 吃饭、做家务

20：00──23：00 备课、为上《一株紫丁香》做准备、上网查资料，在学校内部论坛发表意见

2005年9月18日）

（我发现，在我讲述这些平凡琐碎的小事时学生的眼里充满了惊奇、佩服，不时发出“啊！啊！”的声音，我发觉，时机到了）

师：小朋友们，这就是廖老师昨天所做的事，不光是我，我们学校的很多老师，其他学校的好多老师，他们每天都是这样做的。此时此刻，你想说什么呢？（《每当我走过老师的窗前》的音乐再度响起）

生：我想说，老师你一天真辛苦。

生：我想说，老师，你在这一天里都是为了我们，很少有时间做自己的事。我知道你为什么那么疲倦了。我还看见有的老师在课间的时候埋着头都睡着了，他肯定是累坏了。

生：我想说，老师你的嗓子都哑了，可我们有时还惹你生气，我们真不懂事。

生：老师，我想说，我爱您！谢谢你们教我们知识。

师：从“您”这个字，我听出了，他对老师特别尊敬，把老师放到了心里。

生：老师，你、您闻一闻紫丁香的香味吧，您就不会疲倦了。您闻到它的香味还会想起我们的。

生：老师，您也要注意自己的身体。

（此时，我分明看见了在好多孩子的眼眶里，泪水正在打转，他们由称老师为“你”改为了“您”。他们的声音不再是生硬的、漠然的、无动于衷的了，他们的声音变得温柔了，深情了，激动了。他们的心也肯定变得柔软了，他们已经被感动了。）

师：孩子们，从你们的发言当中，老师听出了你们对老师想说的一个共同的字，那就是“爱”。你们的爱就会聚在这株紫丁香身上，谁愿意用朗读向老师表达你的爱呢？

生：踮起脚尖（学生纷纷举手读诗，一字一句中充满了深情。）

师：你们的朗读，让老师很感动，能教你们，我感觉到很幸福。愿意一起读一读吗？

生：愿意。（生齐读。声情并茂，看得出，他们是用在心读。）

师：听了你们的深情的诉说，我想起了我读小学时的班主任胡老师，想起了与她相处的一件事。那时我读小学六年级的时候，不小心被开水烫到了大腿。每天放学，胡老师就背着我回家。下隧道，上隧道，要走好几回台阶。由于胡老师已经年过五十，人又比较胖，她要歇好几次才能背完。那段时间，小路上留下了胡老师深深的脚印，留下了难忘的师生情。现在，快二十年过去了，很多事都已经记不起来了。可我却永远忘不了那条小路，忘不了胡老师那温暖的双肩，忘不了老师的情意。（此时，我泪流满面，泣不成声。全班学生没有一个人笑，教师里安静极了，隐隐听到几个孩子的哭声，大家的眼圈红红的。）

（突然一个学生举手了）生：老师，您的胡老师现在还在吗？您去看过她吗？

师：她还在。我去看过她，还常给她打电话。因为我们彼此都十分挂牵。小朋友，这是我和胡老师之间的真实的故事。在教过你的老师中，有没有让你最难忘的？是谁？是一件什么事呢？谁来把他与老师间感人的故事告诉大家。

生：我最喜欢肖老师。有一次，我生病了。肖老师跑到我家里来给我补课，补完课老师还叫我安心养病。我真感动。

生：上学期，我住院了。白老师带着几个小伙伴提着好几篮子水果到儿童医院来看我。当时，我都哭了。她对我真好。（现在他又哭了。）

生：上次廖老师到上海去学习，在路上还给我们打了电话，问我们学习乖不乖？回来还给我们带了姜汁糖的。那糖真好吃。

师：老师外出学习还想着你们，用诗中的一个词，怎么说？

生齐：挂牵。

生继续发言。（由于时间关系，还有好多孩子没讲成，他们还不肯把小手放下呢？）

师：孩子们，尽管还有好多小朋友没有讲，但老师能感受得到，你们都很爱自己的老师。不然你们怎么会去栽那株丁香花呢！那我们就再次用朗读来表达对老师的感谢和爱吧！谁来读自己想读的小节。（继续配上《每当我走过老师的窗前》的音乐）

生读自己想读的地方。（纷纷举手，用心朗读。）

师：孩子们，老师无私地爱着我们，你觉得他们像你的什么呢？为什么？

生：我觉得老师像妈妈。因为每天中午吃饭，她都要问我们吃饱没有。（大家笑了。我妈妈也是这样的。）

生：我认为老师像我的好朋友。因为我喜欢跟她讲悄悄话，她不会告诉别人。

生：我认为老师像爸爸。因为只要我写错了一个字，她就要把我叫回来改错。她和爸爸一样对我很严格。（大伙笑）

生：我觉得老师像月亮。我走到哪里，月亮也跟着走到哪里。无论我走到哪里，我都不会忘了老师。（多机灵的小家伙，思维很独特呢！）

生：……

师：孩子们。你们把老师比得太好了，令我十分感动。现在要下课了，你还想对老师说点什么呢？请用一句话来表达。（学生写话。继续配乐。）

生：老师我爱您！

生：老师我会好好学习报答您的。

生：老师，我不会忘了您！

生：老师感谢您教给我们知识，现在我比以前懂的更多了。

生：老师，我想把这首诗送给您。

师：那我们就把这首诗送给天下所有的老师吧！这里面有你们真诚的爱，火热的情。

生：齐读。（很有感情。）

第二天，一个叫熊雪竹的胖胖的女孩递给了我一张画，上面画着：课堂上，一个戴眼睛的女老师和一个小女孩在流泪。上面还写着这样几句话：廖老师，（廖字不会写，用的是拼音。）今天我真感动。我从来没有上过这么感动的课。老师，谢谢您。我爱您！！

看到这一张纸，我的心一热，眼泪夺眶而出。我终于明白，什么是老师的幸福。我终于明白，为什么教我们的小学老师说“我们很清贫，但很幸福”！

[课后反思]

读着《一株紫丁香》，我们觉得心里很甜很甜。诗中那炽热的童心，激励着我们把着绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

如何让孩子们把心中的真爱通过朗读和告白表达出来，这就需要找到一个突破口，联系学生已有的知识水平，学习和生活经验，让他们“情动而辞发”。在教学中，我找到“疲倦”和“挂牵”着两个词为突破口，用两个真实的充满真爱的例子开发了课程资源，拉近了学生与教师的情感距离，拉近了学生与文中“我们”的距离，拉近了学生与文本的距离。让他们真情感悟、真情朗读、真情表白。在这个过程中，学生的进行了积极主动的思维和情感活动，深入理解和体验文本，动情地感悟和思考，尊师爱师之情得到了升华。在这个过程中，学生的创新思维的火花得到闪现。在这个过程中，有人文性的情感的激发，有工具性的说写的表达。语文的人文性和工具性得到了较好的统一。

这节课上完后，觉得很有些满足感，除了课上得比较成功，还因为我与学生都被某种东西感动过，这大概就是真的情吧！因为学生真正经历过学校生活，体验过师生之间的真情，所以课堂唤起起了学生的真情后，朗读有情了，感悟到位了。

真爱过，才会懂；体验过，才会懂。由此，我想，对于人物情感比较浓厚的文章，要学生朗读有情，感悟到位，应该尽量唤起学生的生活经验，引导学生进入课文人物的内心世界，唤起真感情，学生朗读才能入情。

编辑短评：从体验来理解课文内容只是一个方面，常规教学应该是多方面教学内容的综合进行。此文如作为常规教学有些偏颇，如只作为对某一问题的说明还可用。（王贺玲）