自主学习方式的教学策略研究长期以来，自主学习一直是教育理论工作者和实践工作者关注的对象。本次课程改革提出的自主学习，是指在教学条件下的学生的高品质的学习，它不同于完全放任自流的自学，是教师组织、引导下的学习。只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。
（一）激发兴趣，培养自主学习的意识
兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。当学生对语文这门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起语文学习中的高度注意，使思维更加深刻、想象更加活跃、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。学生语文学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。因而，语文教学应不失时机地激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识。
1．创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。良好的学习环境，包括外在的物理环境。即教室的布局、设施等，让学生能感到温馨、身心舒适；二是师生之间，生生之间的关系。教师要对学生充满爱心，给学生一种向上的力量，还应具有较强的业务素质，以此影响、感染学生，赢得学生的信任。教师还应善于组织、协调生与生之间的关系，使之建立起团结互助的班风；三是教师要引导学生都能参与到学习中来。
2．利用语文课的学习内容，激发学生的学习兴趣。语言文字具有内容与形式的美，教学中要注意挖掘其内在的美，用美震撼学生的心灵，激发学习的兴趣。语言文字是表达情感的，语文教师通过发掘教材中的动情处，会将学生引入情景，从而产生学习的兴趣。
3．借助灵活的教法，激发学生的学习兴趣。课堂教学应形式多样，方法灵活。如根据内容的不同，可设计成讨论课、探究课、活动课；有的课文可以只引导学生探究文本，有的则可以将文本与学生生活有机联系，将生活之水引入课堂。就教学手段来讲，有的可以不用先进的教学媒体，只引导学生仔细品味语言，有的则可利用多媒体手段，用现代教学手段帮助学生理解语言文字。这样的教学不再程式化，方式、方法根据学习内容确定，符合学习规律，学生自然具有学习的兴趣。
4．及时评价，以成功激发学生的学习兴趣。课堂教学中，随着教学过程的推进，教师要为学生不断创设成功的机会，且学生一旦取得成功，就及时鼓励，因为让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次说教。
(二)教给方法，培养自主学习的能力
学生仅有语文学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣也就因此而减弱。因而语文教学还必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。
1．认同学习目标，增强目标意识
教学目标是师生进行教学活动的指南，教学中所进行的一系列活动都是围绕着教学目标展开的。传统语文教学，教学目标是由教师来确定的，是教师独立钻研教材，结合教学大纲的要求制定出来的。至于学生，只是被动接受这些目标。怎样才能增强目标意识，使学生的学习行为成为一种自觉行动呢？
一是帮助学生认识所定教学目标的意义，促进学生的内在动机。如一位教师引导二年级学生，认同部首查字法的学习目标，安排了这样的教学环节：上课后，老师对学生说，课前我查阅到很多植物传播种子的方法，我想介绍给大家，可资料中遇到了几个不认识的字，这就影响了我的介绍，同学们帮我想想办法吧！有的学生说，拼读字上的拼音。老师将资料投影到大屏幕上，结果，字上未注音。有的同学说，猜读。但发现好几个字不认识，未能猜读。有的同学说问字典老师，可有的同学说，我们只会用音序查字法查，只知道字母，不了解字义。在讨论基础上，老师提出了部首查字法的学习目标。这样的学习目标，学生明确其生活意义，因而认同目标，产生了内在动机。
二是教师制定教学目标时，多考虑学生的不同需要和水平，为学生提供选择的目标空间。请看《美丽的小兴安岭》一课的教学片断：
师：同学们，这就是我们伟大的祖国。在这片辽阔的土地上，有巍巍的高山、浩瀚的江河和一望无际的大草原，还有那茫茫的长满参天大树的森林。我国的森林主要分布在东北的大兴安岭、小兴安岭和长白山。（边说边在图上指出相应的位置）现在，老师就请同学们欣赏东北地区小兴安岭的美丽景色。
（放小兴安岭一年四季景色的录像）
师：这节课我们就来学习《美丽的小兴安岭》。请同学们联系你们的生活经验，我相信你们能自己确定学习目标，自己选择学习方法。在你们自定目标前，老师提两点建议：一是可以借助学习课文的问题训练单，如，“理解课文我需要查找背景知识吗？”“我理解本文的思路了吗？”“我在理解文章的过程中引发了什么联想？”来确定学习目标。二是根据老师提供的学习范围确定学习目标，范围如下：①查找有关小兴安岭的知识；②读文章，弄清作者描写小兴安岭美丽景色的句子；③找出作者写了小兴安岭的哪些景物，又是抓住景物的哪些特点写的；④学习本文作者的写法，描写自己喜爱的一处风景。同学们可以根据自己的实际情况和这个范围来确定学习目标。下面大家就自由读文，确定你的学习目标。
（10分钟后，学生交流）
生1：我想知道作者是从哪些方面写小兴安岭的美丽的。
生2：我希望弄明白作者按什么顺序写小兴安岭的美丽景色。
生3：我想知道作者描写了小兴安岭的哪些景物，又抓住什么特点来写的。
生4：我预习了课文，我觉得作者描写的小兴安岭比录像中的小兴安岭更美丽，我想学会作者是怎样写的，我也要用这种写法来描写自己喜爱的查干湖。
师：好，下面大家就自由读课文，了解你想学到的知识。读文后，可以独立思考，也可以同桌交流，还可走出来与你最好的伙伴交流。
这个教学片断，教师把确定学习目标的权利给了学生，学什么由学生自己确定，既满足了学生的需求，激发起了求知欲，同时还对学生确定学习目标能力进行培养。
2．重视学习方法的获得，提高选择方法的能力
生活中，我们发现学习良好的学生与学习差的学生，其学习方法有很大的差异。因而语文学习要讲究方法，只有掌握了科学的方法，才能事半功倍，取得好的效果。科学的学习方法具有如下特征。
一是科学性。指符合思维规律。二是目的性。指学习方法指向一定目标，是实现一定学习目标的手段。三是程序性。指学习方法具有科学而有效的步骤。四是实践性。正确的学习方法能在不同的条件有效地重复使用并能对学生的学习活动起指导作用。五是功效性。指正确的学习方法必然能获得优良的学习效果。六是独立性。指学习方法能个体化，被每个学习者个体独立地使用。
语文教学中，教师引导学生掌握科学的语文学习方法，主要有如下三种方式。
一是示范点拨。指教师给学生作出科学学习方法的示范，使学生通过观摩示范学会正确的学习方法。如学习不动笔墨不读书的方法，教师就可以将自己读过的书呈现给学生，行间字旁标画了不同的符号，如在行下画直线，表示值得注意，画曲线表示重要，在旁边画“×”表示错误，画“？”表示疑问，画“！”表示赞同，在空白处写了自己的理解。并就自己读过的书所标画的内容进行解释，还可以介绍一下这样读书的好处。这些做法自然起到了示范作用，学生也由此学到了不动笔墨不读书的读书方法。
二是领悟自得，指教师引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法、学习进程，从而达到在学习实践中“悟”出学法。
三是交流中获得。指教师引导学生在进行交流的过程中，利用学生交流时的闪光点，引导学生尝到的学习方法。如《第一场雪》一课的教学，让学生交流对胶东半岛入冬以来的第一场雪的认识时，有位学生说：“这场雪真是太大了，都能听到‘簌簌’的声音。昨天，我们这儿也下了一场大雪，大家都说这场雪是罕见的大雪，预习《第一场雪》一课，我发现胶东半岛的雪大得能听到雪花飘落的声音，我便来到阳台上，找了个僻静的地方侧耳倾听，想感受一下‘簌簌’的声响，但一分钟一分钟过去了，脚麻了，脸冻红了，也未听到任何声音。所以我认为课文中写的这场雪确实大。”学生的这番发言，不仅反映了良好的学习态度、习惯，也表达了一种科学的读书方法，即主动地联系生活实际理解词句。遇到这种情况，教师就应把握住，引起学生的注意让其他学生学到这一学习方法。
3．以学定教，让学生自主选择未学习的内容和方法
传统语文课堂教学，过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使学生的自主性得不到发挥。新课程改革下的语文教学设计，站在促进学生发展的高度，以学定教。以学定教，不仅体现在自主选择内容上，教师还应引导学生就学习内容和自身的需要，选择自己喜欢的方法学习。根据学生学习的需要确定教学的重点。如有的课，可先让学生自读，自读后交流收获及疑难问题，然后根据学生的疑难问题，确定教学的重点，引导学生再去读书解决这些疑难。当然，学生并非天生会发现问题，提出问题，这需要教师的引导和培养，在实践中增强发现问题意识，提高自主选择学习内容的能力。
4．让学生参与课堂管理，提高学习过程中的自控能力
自主学习强调对学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定。因为即使是相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。学生应不断审视自己的学习过程，根据实际及时作出相应的调整。但传统教学，学生始终处于被管理的状态，学生不会有约束自己行为的能力，也就是说不具有自我控制的能力。没有自我控制的能力，也就很难实现自主学习。
因而，教师应改变过去那种课堂管理权独握的做法，还需要注意让学生自主参与管理课堂。如过去所有教学内容都由教师组织学，可变化为有些可由学生组织学，如低年级读生字词，小学生完全可以领读、检查读。有些内容的学习，可要求学生自己给自己提出要求进行学习，如限定时间、限定行为等，以培养学生自控能力。
5．学习结果自我反馈，提高自主反思的能力
传统教学中的总结，都由教师来做，学生只是被动地接受。如果把这一环节让学生来做，就给学生提供了自我反思的机会。这样的机会，不但能使思想得以升华，而且能培养主动反思的思维方式和习惯，提高自主学习的质量。请看《落花生》一课的教学片断：
师：这节课就要结束了，同学们先想一想本节课你有什么收获，然后与同桌交流一下，再把你的想法说出来，让全班同学来分享。
生1：我懂得了无论外表美不美，关键是要做一个有用的人。
生2：学习了这篇课文，我感到很害羞，以前我总瞧不起我们班的李××（李××有残疾，瘸腿），现在一想她的作文写得好，还会编课本剧，她是一个很有用的人，我怎么能瞧不起她呢？
师：你说得真好，老师多么为你高兴呀，因为你从课文中懂得了应该怎样做人。
生3：我发现这节课老师没有像以前那样每一个自然段都领着我们分析，而是直接学习了课文的主要内容，所以我感到不枯燥，很有乐趣，以后我也想这样学习课文。
（三）给学生充足时间自主实践，养成自主学习的习惯
习惯是个性心理中的个性意识倾向性。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断地增长着的资本，一个人自己毕业都将从它那里得到利息。”自主学习的习惯是一个好习惯，对学生的成长意义重大。联合国教科文组织编写的《学会生存》指出：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”
习惯的力量是一种自然的力量。语文自主学习习惯的养成，需要语文教师持久地培养，语文课上，给学生充足的自主学习时间，让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，并逐步达到自动化。