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    谜团即将解开。
    坐在从淄博回茌平的车上，坐在从聊城回北京的火车里，我脑中浮现的是一张张学生的嘴——他们在自由地说啊，说啊，说啊。课堂真的是他们的了。那个得意地嚷着给男生讲题的女生，还有那个羡慕地理课代表代行老师职权的男生，那个在英语课上纠正同学发音的孩子，那些在历史课上快乐的“暴君”和“贤臣”，所有那些在黑板面前侃侃而谈的杜郎口中学的学生，似乎都在告诉我，他们解放了，他们是课堂的真正主人，他们是时间的真正主人，他们是学习的真正主人！
    我突然明白，一切都来自“说的解放”！正是让学生们“说”，才有了“展示”；正是让他们“说”，才有了非单个学生可以完成的“群体自学”。而让学生们“说”，岂不就是崔其升迈出的第一步？他命令老师一句话不说，他要实行“0+45”，虽有矫枉过正之嫌，但就是从“0+45”开始，崔其升便与所有传统课堂决裂了，他彻底瓦解了教师在课堂上的话语霸权，颠覆了课堂的权力结构，开启了一个崭新的课堂时代！
    试问哪里的学生在课堂上能有杜郎口中学的学生说得多，比老师还多？哪里的学生能有杜郎口中学的学生自主掌握的时间多，还没有家庭作业？正是通过“说的解放”，从以教师为中心到以学生为中心的转变实现了，“学生主体，教师主导”实现了，课堂真正成为学生学习的中心，成为所有人充分互动、相互感召的“学习共同体”。教师作为学习组织者和促进者的角色得到准确回归，学生的学习天性和主体性得到了最充分的实现。
    我学，故我说。崔其升通过解放学生的嘴，解放了学生的眼、耳、手、脚，解放了学生的时间和空间，从而解放了学生的脑和心，解放了他们的学习。解放了他们的学习，也就让他们成为了自己。而崔其升通过解放学生，也解放了学校的教师和他自己。
    一个民族的自信心，在鲁西平原一所农村初中的课堂里找到了。全中国都应该感谢这位不喝酒的山东大汉。

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    杜郎口中学的课堂变革，以独特的“自学”和“展示”为双核为我们搭建了一个全新的课堂平台，把中国的课堂改革推向了一个新的起点，同时也为我们提出了一整套全新的课题。
    我们的很多词汇都将被扔进字纸篓：让学生认真“听讲”显然只适用于传统的课堂，取而代之的是在课堂上好好“学习”；“教材”显然是以教师为中心的提法，应该以“课堂学习资源”来代替它；甚至“教学”二字也是不合适的，因为它预设了“教”与“学”的二元对立，今后应该用“课堂学习组织”来取而代之。我们说某个老师“教学能力强”，其实不正是说他的 “课堂学习组织”能力强吗？“教学论”似乎应该演变为“课堂学习组织学”；甚至“教育”这个概念也应该以学习来定义——教育就是对学习的促进。
    现有的任何流行理论和理念都无法完全解释杜郎口中学的课堂变革。从实践中萌芽并仍在发展的杜郎口中学课堂，期待着全新的思想与理论的诞生。