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    谢金国，杜郎口所在茌平县的教育局老领导，厦门大学数学系毕业，早年的特级教师，对基础教育有着深入的研究，务实且有思想，是当地最了解杜郎口教改的人。在我们的整个采访中，有幸得到他全程的专业指导。
    老谢把杜郎口中学的教改概括为三点：一是“10+35”，即老师只能讲10分钟，其余时间留给学生；第二是分组合作，以小组方式组织教学；三是杜郎口中学独创的“预习、展示、反馈”3种课型。3种课型都占用正式课时，分别以自学、交流提高、总结检查为主要任务，用时或长或短，前后环环相扣。
    老谢的这个概括为我拨开了云雾，我感觉杜郎口中学课堂的核心特征逐渐清晰起来。
    那节初一年级的语文课，任务是复习文言文《幼时记趣》，各小组的学生先把分配给本组的句子抄到黑板上，先小组内部交流讲解，然后由每组的两三个学生向全班同学讲解，内容包括重点字词释义和全句翻译，以及自己对这句话的感受。一旦讲解中出现了错误，其他同学争先恐后地纠正，老师则在一旁强调、补充。
    有意思的是，他们在谈自己的感受时，语言非常生动。除了说作者有很强的观察力和想象力外，有说作者幼稚可笑的，有说作者聪明，“可以自己给自己找乐”的，有说作者“能够把自己跟大自然协调起来”的。他们都是对着自己身边的同学说，或朝着全班同学说，非常投入和卖力，没有半点做作。有个女孩邀约同伴唱起了《童年》，虽然唱得不太顺当，却博得大家一片掌声。
    我已然被这堂课吸引了，但陪同的高老师却不太满意，说孩子们还没有完全放开，毕竟初一学生还只上了20多天课，有些学生还不够大胆主动。而这显然是需要仔细观察每一个学生才能看出来的。
    那节在报告厅上的初三化学课，老师先让学生分组复习知识点，然后让学生自己组织知识点问答；然后分组到黑板前讲题，都是学生自己讲；然后让给学生到任意黑板前去回味巩固。之后老师抽查原题，最后再出新题让全班同学做，交换对答案。
    而在一节地理课上，由于任课教师有校外任务，课代表带领全班同学滴水不漏地完成了10多个环节的复习内容，其中自然少不了分组展示，各组学生向大家讲解本组分配到的内容。该班的一个男孩对我说，他很羡慕地理课代表有这样的机会，因为他是数学课代表！
    第二天下午，我们随崔校长来到淄博的齐鲁杜郎口实验学校，那里有五年级（五四学制）、初一、初二各一个班，对于初次接触这种课堂的我来说，很难看出那里的课与杜郎口中学有什么不一样。
    在初二的一节历史课上，学生们分小组在黑板前手拿课本表演“历史剧”，事先没有专门排练，虽然“暴君”不像暴君，“贤臣”不像贤臣，但孩子们演得很欢喜，每组最后一位同学向大家提问所演内容的知识点，让大家抢答。老师在最后还要给全班巩固知识点，估计这节课下来，该记住的也都记住了。给人印象最深的是，这堂课孩子们都在抢着说，特别是在回答某朝代“为何覆灭时”，一个个振振有词，还能用书上没有的词汇，就好像自己亲眼目睹了历史一般。