■八版联动·杜郎口中学教改深度报道

从说的解放到学习的解放

——杜郎口中学课堂变革探秘

引子
    究竟是一种什么样的课堂能使参观者用上“震撼”、“颠覆”、“革命”、“感动”这样的词，甚至“说不出话来”？
    究竟是一种怎样的教改敢于任何时候开放所有教室，任参观者随意进出“检阅”，制造当今教育一大“奇观”？
    究竟是一种什么样的方法被别的地方学去后便立竿见影地收到成效，令人发出“方法决定一切”的感慨？
    杜郎口，鲁西一个原本名不见经传的小镇，无疑是2006年中国教育的“注意力中心”。参观者蜂拥而至，他们带着满脸的疑惑和试图有所发现的冲动。
    入秋时节，带着同样的疑惑和冲动，我和同事来到了杜郎口。丰收后的鲁西平原弥漫着烧秸秆的味道，而我的大脑却被一个问题完全占据着：杜郎口中学课堂的核心特征究竟是什么？如果只给你半分钟的时间，该怎么说？

{1}
    杜郎口中学的课堂，用学校老师的话来说，就是“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”；用学生的话来说，就是“自主课堂：我参与，我快乐；自主学习：我自信，我成长”。可这一切都是怎样实现的呢？
    有专家做了很好的概括：“以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。”但在这些可谓老生常谈的字眼背后，一定隐藏着什么玄机，让它们全都活了过来。
    当天下午到达杜郎口中学时，已是最后一节课的最后几分钟。我们迫不及待地往教室里窜，却看得一头雾水——教室吵吵的，虽然热火朝天的气氛扑面而来，但却不知道学生们在干什么！是自习吗，不是，好多同学在讨论问题，一个女生得意地嚷着给一个男孩讲题；是在小组讨论吗，也不像，有不少学生在埋头看书，整理知识点。老师呢？老师在哪里？老师正被一个学生拽着走，看样子有一组学生遇到了问题。
    这就是杜郎口的课堂？下课铃响了，学生们的活动时间到了，心中涌起的疑团只有等待第二天解开。
    没想到第二天上午几节课连续听下来，难以抑制的激动涌上心头，一直持续到现在。
    其实，说几节课“听”下来是不准确的，应该是“看”下来。我们熟悉的好课大多有教师这个主角，教师用出色的讲解或“引导”、“启发”，附带学生精彩的回答来“取悦”我们的耳朵；而杜郎口中学的课堂，所有学生都是主角， 令你的双眼“看不过来”，这样的课几乎无法用文字记录。
    午休时分，刚走完20多间教室的崔其升校长跟我们小叙，得知他进教室也是用眼睛“看”——看谁？不看老师看学生。看学生的“表情”，看学生的投入程度，看学生的兴奋劲儿！
    那是怎样一个场面啊！走进教室，可能你一眼看不到老师，因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒，在质疑，在强调，在补充，在布置下一个环节时，才知道那个人是老师——或是代替老师的课代表！
    三面黑板，没有讲台，课桌按小组拼放在一起，中央是一大盆彩色粉笔。在老师的安排下，学生时而在黑板上板书、演算，时而聚在黑板前听同学讲解、表演，时而在座位上自习、研讨。以前坐得整整齐齐，腰杆笔直地听讲的学生不见了！取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。他们的身体很自由——或站，或坐，或蹲，或倚，或不声不响，或大喊大叫——但神经却很紧绷，他们的每一个动作，每一个表情，每一个步伐移动，都因学习而发，都为学习而发。感觉时间都是他们自己的——他们自己学习，自己讨论，自己讲解，自己质疑答疑，自己展示，自己欣赏，自己做自己的事情。