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在课外读物的选择上，老师和家长应该充分尊重孩子的喜好。我们要纠正一个错误的观念：认为看图画书是不好的。其实，好的图画书是非常有价值的。比如有一套图画书《爸爸小时候什么样》《我也会当爸爸》《大人都是猫咪》等，孩子非常喜欢，也非常有意思。可惜这样的图画书国内出得太少。孩子们喜欢看童话，喜欢看荒诞不经的滑稽故事，喜欢看充满幻想的科幻小说，喜欢看情节紧张的侦探小说，都是很正常的。他们就在这样的阅读中一点点长大。让孩子过早成熟，过早把阅读成人化，只能起到拔苗助长的作用。
另外，我也不太主张把课外阅读当作一项硬性的任务，由语文教师实行课内课外“双轨运行”，规定每天看多少书，写多少字的读书笔记等等。部分不爱好语文的学生，只要能把课内的学习内容基本完成，课外少看几本书，少写几篇读书笔记，又有什么关系呢？现代社会每个人都面临多元选择，学生业余爱好也是多种多样的，允许孩子把课外阅读当作可以选择的业余生活方式。如果通过语文教学，大多数孩子把课外阅读列为消磨闲暇时光的首选，那语文老师真是功莫大焉！
郭莉萍：最近寄到本刊稿件中想象作文教学方面的文稿很多，偶尔参加语文教学研讨会，也会发现教师特别喜欢上想象作文课，我不知道其中有什么原因。
柯孔标：这种现象我也发现了。去年全国小语会召开的作文教学观摩研讨活动上，半数以上的观摩课是想象作文课，有些课的教学要求是教会孩子写纪实作文，老师也要孩子发挥想象，写成童话样式的作文。我在评课时，谈了自己的一些观点。我认为，在现代社会，作文具有双重价值：工具价值和审美价值。生活中作文经常以记录工具的面目出现，如实描写人们对自然和社会的观察和认识，如：气象预报、病情记录、审讯笔录、新闻报道、实验报告等。这些应用文都要求人们表述准确、严密，让人们一看就明白，不引起歧义。实际上，学会不带任何感情色彩，如实地把一件事情、一样事物、一个想法写清楚，也是非常难的。但有时作文就是生活本身，或者说写作文是对生活的审美。社会越发展，人们越来越离开大地母亲，人与人之间越来越孤立和隔离，人们越需要寻找自己的精神和情感的归宿，写作是自我完善、美化生活的过程，学生通过作文对“自己的精神世界进行人工修剪”，根据自己的审美情趣，创造出心中的理想生活。想像作文就是通过虚拟生活，实现自己的美好愿望，表达自己的美好情感。我说这些话的意思是，在现代社会，作文的工具价值和审美价值不可偏废。因为课程标准颁布后，作文教学专家一直提倡作文要发展学生的个性，作文要培养学生的想象力和创造力，所以一线老师误以为，能上想象作文课是一种“紧跟时代”的标志，无意中就比较忽视纪实作文和应用作文。
郭莉萍：您的意思是，纪实作文也很重要，甚至比想像作文更重要。
柯孔标：是的，我是这个意思。纪实作文和想象作文是两类具有不同性质和不同功能的作文形式。针对过去忽视儿童内心世界，忽视儿童想象力培养的状况，目前多研究一下想像作文的教学是非常必要的。应该说，想像作文和纪实作文也有许多一致之处——都要求学生“真实”、“自由”地表达，不过前者要求“情感表达”上的“真诚”，后者更多指的是“客观描述”上“真实”。无论从提高学生的语言表达水平，还是从培养学生的创新意识来说，写实和想像至少处于同等重要的地位，没有必要厚此薄彼。
在一次全省作文教学研讨会上，我曾经对100多名与会者作过调查：“在座的各位，高中毕业后写过一篇以上小说或散文的，请举手！”举手者寥寥，不到百分之十。要知道，参加那次会议的都是语文教研员和骨干教师，这些靠语文“混饭吃”的人群尚且如此，更不用说社会上的芸芸大众了。从某种程度上说，纪实是想象的基础，纪实作文是每个公民必备的、常用的作文技能。义务教育要让每个学生能学会写作文，写人人有用的作文。在小学阶段，教会学生用平平常常的语言把一件事，一样事物写明白，依然是作文教学的重中之重。 |
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