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随着生活节奏的加快和媒体多元化的发展，阅读书籍对现代人来说已成为一件希罕的事。2004年12月初发布的《全国国民阅读与购买倾向抽样调查（2004）》结果显示，5年来我国国民的读书率持续走低，国民中抱有读书“习惯”的大概只占到5%左右。那种“读书贫里乐，搜句静中忙” 、“红袖添香夜读书”、“雪夜闭门读禁书”的纯粹的阅读快感好景不再。然而读书率的降低并不只是涉及快感的问题，阅读量的减少以及阅读能力的降低不可避免的会影响到国民素质的提高。中国社科院社会学研究所研究员沈杰认为不读书将导致人文精神的缺失和终极价值的衰落。”
“阅读危机”不能不引发了我们对中学语文教学的思考。在目前的语文教学中存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是相当一部分师生重视课堂教学，忽略课外阅读。他们认为，只要课本知识掌握好了，考试就“胜券在握”，“万无一失”了。但事实上，往往事与愿违。这种“出乎意料”的失败使学生一筹莫展，也让一些教师困惑不解。本人认为原因就在于这些学生平时忽略了课外阅读，长期把自己封闭在“课本”这个狭小的天地里，以“井底之蛙，观大千世界”。下面我就加强学生课外阅读的必要性以及如何有效地提高学生课外阅读能力这两点来谈谈自己一些粗浅的想法。
一、培养阅读兴趣，提高阅读能力是现实要求
1996年联合国教科文组织发表的题为《学习——内在的财富》的报告中指出，21世纪的教育将是终身教育，21世纪的社会将是学习型社会。终身教育和学习型社会要求每个人都能自觉地学习，而每个人自觉地学习的重要标志之一是能否热爱阅读。可以说，阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道。朱永新教授说：“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说，读书就意味着教育。”
小而言之课外阅读是顺利完成中学语文教育任务的重要保证。前苏联教育专家苏霍姆林斯基认为阅读可以发展学生的智力。著名的教育家叶圣陶先生在一次语文教改交流会上曾说过：语文教学应重视课外阅读的引导。事实也表明，要想提高语文教学的效果，提高中学生的语文水平，就不能拘泥于课本，拘泥于课堂，只有既立足于课堂教学，又注目于课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。纵观近十年的高考试卷，也可以看出阅读与语言的运用是语文教学的一个重要方向。
实际上，我国中学语文教育对阅读也是一贯重视和提倡的。近来“高中新大纲”更是突破了传统语文教学框架，建立了课内外结合的新框架，对语文课外活动作了不同于以往的强调。把课内教学和课外学习相互促进确立为高中语文教学的基本原则之一，这是高中语文教学的一大变化。而随着《新课标》的实施、应试教育向素质教育的转变，提高高中学生阅读能力更为重要，更为迫切。
二、中学语文教学如何培养学生课外阅读兴趣
首先，培养学生读书兴趣，作为语文教师，可以做而且应该做的是首先自己要成为一个读书人。朱永新教授说：“学生读书的兴趣与水平直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”一个爱读书的语文教师，不会喜欢布置抄写10遍、20遍的课外作业，也不会喜欢发大量的试卷，而会鼓励学生走进图书馆，走向大自然，去阅读、欣赏、感悟、体验。而这样的教师在课堂上总是思接千载、神采飞扬。这样的教师已不再是蜡烛，而变成了引路导航的灯塔——既照亮别人，又永葆明亮。目前我们学校正在教师中大力开展的“读书活动”意义或许就在于此。
其次，培养学生阅读兴趣，应该尊重学生阅读自由。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。只要是有益的东西，都要鼓励学生读。比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如 《奥秘》、《小小说》、《科幻世界》、《舰载武器》等杂志，就以其内容的新奇、有趣吸引了很多的高中学生。《读者》、《中学生》、《辽宁青年》也以其丰富多彩的内容和清新隽逸的风格在高中学生中拥有众多的读者。现在的很多一部分中学生喜欢看漫画，这时老师家长就不能不分青红皂白一律禁止，只要是健康的就放心地让学生去看去读。总之，老师家长要在“开卷有益”这一大前提下，不要太多的干预，让他们自主选择，愉快地读， 津津有味地读，尽情体味自由阅读的乐趣，收益会更大。 |
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