1、卜算子•咏梅
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：
指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：图片、音乐磁带
课时：两课时
教学过程：
第一课时
　一、读、释课题，以“咏”激趣，朗读整首词。
　　1、出示课题，指名朗读，简介有关词的小知识。
　　（简介词的知识，旨在帮助学生弄明白“卜算子”是词牌名，“咏梅”才是这首词的题目。）
　　2、释题激趣：“咏”是什么意思？“咏梅”呢？你准备怎样来咏这首词吗？试一试，练一练吧。
　　［学生曾读过、背过《咏鹅》《咏柳》，对“咏”字有所了解。这儿借助学生的这一学习经验，一方面理解课题的意思，一方面唤起吟咏的感觉经验，激发起朗读这首词的兴趣。］
　　3、学生先自由朗读诗词，再以赛读的形式指名朗读，达到读正确、读连贯，停顿恰当，初步读出词的韵味的要求。
　　［“咏”，即抑扬顿挫地吟唱，含有赞美之意。这里的朗读以“咏”切入，有利于学生自觉地集中注意力，全身心地投入到朗读活动中。再以赛读的形式，让学生在倾听、评议中，相互学习，相互沟通，取长补短，初步读出词的韵味来。从而使学生在这充满热情的朗读过程中，渐渐走进诗词，对词中的内容、词中的感情有所感知。］
　　4、师生赛读，评议差别。
　　［师生赛读的目的在于，用老师声情并茂、充满激情地吟诵使学生发觉自己朗读还不到位，通过评议，明白只有理解了词的内容、领悟了词中的感情，才能真正地读出神韵来，进而产生进一步读懂、读好诗词的心向。］
　　二、读、想第一段词，领会“俏”意，感悟品格。
　　1、朗读第一段诗词，说说这一段写什么。（冬季梅花在风雪中俏然盛开着。）
　　2、让学生读、想结合，想像画面：“冰雪中，梅花俏然盛开在枝头。这是一种怎样的景象呢？再用心地读读这段诗词，看看哪些字词引起了你的注意，由这些字词，你的脑海中会浮现出怎样的画面呢？”
　　3、指名学生描绘想像的画面，评议画面，交流心中的感受。（着重描绘“百丈冰”“花枝俏”的情景）
　　［第一段诗词描绘的是梅花俏然怒放在冰雪之中的画面，赞美了梅花傲霜斗雪、不畏严寒的品格。如何让学生感悟到梅花的品格，产生敬佩、赞美之情呢？首先要让学生走进教材，与教材相融合。所以这一板块的设计走了这几步：①读诗词，说内容，让学生初步地整体感知语言的内涵。②扣住“百丈冰、花枝俏”等字词，展开想像，浮现画面，将语言文字演变成丰富、细腻的画面。一方面，学生借助语言，动用智慧，开展想象，将文字变为画面，从而走进教材；另一方面，学生又以自己的情感赋语言予声色和动感，将教材融入到自己的生命之中。③描绘画面，评议画面，交流感受。先描绘再评议再描绘，评中谈感受，议中作交流。这时的描绘，不单是对画面被动的语言表达，更是学生内心情感的表白；这时的画面，不单是语言文字的形象反映，更是学生内心感受的写照。画面与感受相融，描绘与表白相交。在这相融相交中，学生既是描绘着又是体验着环境的验恶，既是描绘着又是感受着梅花的“俏”然姿态。］
　　4、品“俏”意，悟品格，表真情：“此时，你认为这‘俏’字是什么意思呢？你对梅花怀有一种怎样的感情？”
　　［在上面的想像说话中，学生已将“俏”字描绘成一个个梅花迎着严寒傲然开放的具体画面，这儿让他们说“俏”字应作何理解，旨在引导学生从那些形象的姿态中感悟出其傲霜斗雪的品格。让他们谈自己对梅花的感情，是让学生借此抒发对梅花的敬佩、赞美之情。因为以上的想像说话源自于语言文字，也来自于学生的真切感受，所以这儿的“悟品格，表真情”是水到渠成的。］
　　5、学生诵读、背诵第一段词。
　　三、读、想第2段词，品味“笑”意，感受崇高。
　　1、学生自由朗读第二段词，说说这段写什么。（春天，梅花在花丛中笑。）
　　2、想像“山花烂漫”的情景，感受春天的美好。
　　［这儿的想象既是在理解“烂漫”一词，又是让学生感受春天里百花争艳的情景，为下面感悟梅花报春不争春的崇高精神作辅垫。］
　　3、朗读整首词，想像说话：“你若是梅花，在这山花烂漫，百花争艳的春天里，你会怎样想呢？”
　　4、品味“笑”意，感受崇高：“这首词中的梅花在花丛中是怎样的呢？你从这个‘笑’字感受到了什么？”
　　［顺应着第一段的教学，第二段的教学可以说应该是很顺利成章的，接着上一段的赞美之情，学生从一个“笑”字能很快地悟出这是欢笑，是欣慰之笑。但是，这种“悟”多少带有“虚假”的成分，因为“事不关己，高高挂起”，顺着上段梅花不畏严寒的品格，得出梅花另一个可贵精神是件容易的事。其实，梅花报春却不争春、不居功自傲的博大胸怀和崇高精神与它不畏严寒的品格相比，对于小学生来说是有一定难度的。（这里所说的难度，是指在让学生由衷地感受到，由衷地赞美梅花的一种博大胸怀上有难度。）所以这儿的设计先进行角色转换，联系整首词，让学生将自己想像成在争奇斗艳的百花丛中的梅花，谈谈自己当时的心情。这是给学生提供一个各抒己见、相互对话的平台。在交流中，或许有正面的意见，像词中的梅花一样为自己唤来了这美好的春天而感到欣慰，为唤醒了百花而高兴，为自己战胜严寒又为春天增添美丽而欢笑；或许有反面的意见，会因为自己历经了险恶迎来了春天而没有其他的花逗人爱，而感到沮丧，会因为得不到别人的夸奖而嫉忌、怨恨其他的花，感到不快。不管是怎样的意见，怎样的想法，都应该让学生呈现出来。然后通过品味词中的“笑”意，是用教材中梅花报春不争春、不居功自傲的博大胸怀和崇高精神给学生以价值观上的引领，使学生在感受梅花崇高精神的同时，受到教育，这就触及到了学生的心灵，有利于学生的生命成长。这样的教学就具有了真意。］
　　5、朗读、背诵第二段词。
　　四、诵读、背诵整首词。
五、作业：
１、读读背背陆游的咏梅词。
２、搜集毛泽东诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。

第二课时
教学准备：
１、将全班学生分为５个竞赛组，每组４人。各小组提前将参赛诗词曲目报上来。
２、让学生准备好朗诵咏的配乐磁带、歌唱伴奏带。
３、从每组中抽出一人组建小评委团
教学过程：
１、各小组分别派选手登台表演，评委为其打分，并说出评分理由和依据。最后评出最佳小组和最佳赛手。
２、请小评委们登台表演，接受全班同学的评价。
３、教师予以总结。
进一步拓展，请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋，制作精美的摘抄本，在以后的班会客上交流赏析。



2、十六年前的回忆
教学要求：
　　1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
　　2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
　　3、学习本课生字新词，理解重点词句。
　　4、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
　　2、深入体会课文前后照应的写法。
　　教学时间：三课时

　　 第一课时
一、揭示课题
　　1、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”？
　　2、简介李大钊。
　　（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）
二、初读课文，整体感知
　　1、自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？
　　2．指名检查初读和预习情况。
　　（1）正音：待会儿、沉着
　　（2）指名回答思考题。
　　（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、自主探究课文内容
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”
　　3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？
四、小组合作交流
　　（组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。）
五、归纳学习目标
　　（各小组上交疑难问题，由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨。）
六、布置作业
　　1、自学生字、抄写文中词语。
　　2、练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、明确目标
　　（投影出示上节课归纳的疑难问题。）
二、合作探究
　　1、教师引导学生找中心句。
　　（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）
　　2、围绕“信心”一词，展开联想。
　　（引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）
　　3、品析人物语言，学习“被捕前”。
　　（这里可从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”设计三种解释让学生选择（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不应该知道。）可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”应抓住词语“坚决”、“常”、“轻易”、“什么时候”，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后在读中品析反问句的表达效果。）
　　4、体味人物神态，学习“被捕时”。
　　学习这部分内容，教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。①“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”（把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行？为什么？）②面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。（“惯有”、“严峻”两个词去掉行不行？）教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想像父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么？（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。）
　　5、体会对比描写手法的反衬作用。
　　“被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，“我”与父亲的态度对比。（“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）
　　6、学法迁移，自学“在法庭上”。
　　（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）
三、围绕重点，学习表达
　　（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）
　　1、弄清什么叫“前后照应”。
　　2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。
　　（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
　　（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。
　　（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
　　（从文中学生能很快地找出与之相照应的句子：A．母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。C．在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎报三。这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）
四、总结、拓展
　　1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？
　　（学生可畅所欲言，在品评之中提高自身的鉴赏能力。）
　　2、读写结合，发展技能。
　　（鼓励学生运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。）
五、布置作业
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。
附：板书设计

3、灯光

教学要求
　　　１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
　　　２、学习本课生字、新词。
　　　3、有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　　１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
　　　２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
课时：两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程
　　一、检查预习
　　１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）
　　２、用生字卡片检查生字的读音。
　　３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
　　二、理清课文叙述顺序
　　１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）
　　２、怎样把课文分成三？
　　３、指名分段朗读课文。
　　三、理清第二段的叙述顺序
　　（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
　　（２）学生按要求自学。
　　（３）讨论怎样把这一段分成三层。
　　（４）请三名同学分三层朗读课文。
　　四、深入理解第二段内容。
　　１、指导理解第一层。
　　（１）指名朗读率一层。
　　（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
　　（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）
　　（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）
　　（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
　　２、指导理解第二、三层。
　　（１）指名朗读。
　　（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。
　　（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑　　的围　，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）
　　（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）
　　（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
　　五、布置作业　　
　　１、朗读课文第二段。
　　２、预习课文的其它部分。

　　板书设计　　　　　　　　　　　　　５　灯光
　 勾起回忆　　　　　　　｜　战斗开始　
　回忆往事 　 ｜　战斗打响
　　照应开头　　　　　 　　｜　战斗结束　

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程
　　一、复习导入
　　１、指名朗读上一堂课学的课文。
　　２、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。
　　二、学习课文第一段　　
　　１、指名读第一段。
　　２、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）
　　３、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）
　　４、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。
　　三、学习结尾部分
　　１、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。
　　２、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）
　　３、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。
　　四、练习朗读全文。
　　五、布置作业　　
　　１、准备听写“读读写写”中的词语。
　　２、准备缩写第二段。

　　板书设计　　　　　　　　　　　　　
　3、灯　　光
　　　　　　广场　灯光　一声赞叹　幸福生活
　　　　　　| 　　|　　　　|　　　　|
　　　　　　|　　 |　 　　 | 多好啊 |
　　　　　　|　　 |　 　　 | 　　　 |
　　　　 阵地　火光　憧憬未来　生命换取　

4、为人民服务
教学要求：
　　1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
　　2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
　　3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
　　4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
　　5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
　　教学重点：
　　理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
　　教学难点：
　　对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
　　教学准备：
　　1、布置学生课前进行预习。
　　2、出有思考题的小黑板。
　　教学时间：两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程：
　　一、板书课题，简介背景。
　　同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。
　　二、学生自学字词。
　　　1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。
　　　2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
　　三、学生质疑，教师析疑，释疑。
　　　　学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
　　四、学生自读课文，理清层次。（带着思考题读课文）
　　　　毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？（用小黑板挂出来，因为没幻灯）
　　　　师生通过讨论，拟出层次提纲：
　　　1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
　　　　重於泰山
　　　2、死的意义：
　　　　为人民服务轻于鸿毛
　　　3、不怕批评，坚持好的，改正错的
　　　4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
　　　5、寄托哀思，使整个人民团结起来
　　五、作业：
　　　1、抄写字词。
　　　2、熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　一、启发谈话，明确学习目的。
　　同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
　　二、整体入手，明确中心
　　　学生带着思考题自读全文
　　1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？
　　2、你是从哪些地方看出来的？
　　（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）
　　三、分层详读，理解课文内容。
　　1、讲读第一层
　　（1）朗读第一层
　　（2）学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果）
　　（3）学生练习：用因果关系读第1、2句话。
　　（4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？
　　（完全、彻底）
　　（5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）
　　3、讲读第二层：
　　（1）指名读课文
　　（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）
　　（3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
　　（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）
　　（4）小结：
　　　　这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
　　　　重于泰山
　　（5）板书（死的意义）
　　　　轻于鸿毛
　　3、讲读第三层
　　（1）第一大组读课文
　　（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？
　　　　（会得到人民群众的拥护和支持）
　　（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。
　　（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？
　　　　（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）
　　（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。）
　　4、讲读第四层
　　（1）第二大组读课文
　　（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
　　（3）给这段课文划分层次
　　　　（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）
　　（4）思考：第1层与2、3、4层是什么关系？（因果）
　　（5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？
　　（6）利用学生对（5）的回答板书：
　　　　（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）
　　5、讲读第五层
　　（1）第三大组读课文。
　　（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
　　（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？
　　　　（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）
　　（4）板书：（寄托哀思，团结人民）
　　四、回归整体，总结全文
　　1、概括文章的中心思想：
　　　 本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
　　2、写作特点：
　　（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
　　（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
　　五、课堂练习。
　　1、划去下列词语中错误的读音。
　　 　困难（nàn nán）　还（huán hái）　要兴（xīng xìng）旺
　　2、解释带点字的意思。
　　　（1）精（　）兵（　）简（　）政（　）
　　　（2）死得其所（　）
　　3、填空。
　　　《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
　　六、课外练习。
　　1、背诵课文中自己喜爱的章节。
　　2、完成练习册。

　　附板书设计
　　 　 1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
　　　　　　　　　重於泰山
　　　　2、死的意义：
　　　　　　　　　为人民服务轻于鸿毛
　　　　3、不怕批评，坚持好的，改正错的
　　　　4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
　　　　5、寄托哀思，使整个人民团结起来

5、延安，我把你追寻
教学目标：
　　　1、通过学习这首诗，懂得发扬延安精神的重要。
　　　2、了解全诗的内容。
　　　3、有感情地朗诵这首诗。
　　教学重点：
　　　1、了解诗中所说的事物的含义。
　　　2、读出诗的节奏和韵律。
　 教学时间：　一课时
教学过程：　　
一、揭示课题，了解背景
　　　1．检查自学，导入新课。
　　　　（学生结合课前搜集的资料，介绍有关延安的内容。）
　　　2．简介背景，揭示课题。
　　　　作者为什么要追寻延安，追寻它什么？我们共同来学习课文。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．教师范读全诗。（也可以播放录音）
　　　2．学生初读全诗。
　　　　（要求学生借助工具书、扫除朗读障碍，把诗句读准、读通。）
　　　3．组内交流课前搜集的资料。
　　　　（通过学生之间的资料交流，初步感知诗的内容。）
　　　4．再读全诗，质疑。
　　　5．自由朗读，体会感情。
　　三、理解诗句，突破难点
　　　1．小组合作交流，理解诗句内容。
　　　　（组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。）
　　　2．集体交流，教师点拨。
　　　　“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”
　　　　“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。
　　　3．揭示课题，感悟中心。
　　　　通过各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。
　　　　（1）诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神？
　　　　（2）第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么？第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么？
　　　　（3）你怎样理解“追寻延安”？
　　四、指导朗读，引起共鸣
　　　　在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想象力。使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。
　　五、总结
　　　1．教师小结：
　　　　作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。
　　　2．联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。）学生可以畅所欲言。
　　六、布置作业
　　　l．抄写这首诗。
　　　2．有能力的同学把它背诵下来。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　

积累 运用一
教学目标：
　　　1、通过读读背背，继续积累毛主席诗词。
　　　2、阅读《延安的孩子们》，培养阅读能力。
　　　3、通过看漫画习作，表达自己的见解。
　　　4、开展语文实践活动，准备选编自己的作文选。
　　教学准备：
　　　1、关于《菩萨蛮•大柏地》的阅读材料。
　　　2、一本学生自编的作文选。
　　课时安排
　　　5课时。
　　教学过程：　
　　　　　　 第一课时(读读背背、阅读)
　　一、完成“读读背背”
　　1、背诵导入。同学们，我们刚刚学完毛主席的《卜算子•咏梅》，还准备召开毛主席诗词朗诵、演唱会，把你记住的诗词背或唱给大家听。
　　今天，我们再来学习毛泽东的另一首词《菩萨蛮•大柏地》。
　　2、反复练习读正确、读流利。
　　3、指名读，纠正字音：谁持彩练当(dāng)空舞弹(dàn)洞前村壁今朝(zhāo)更好看。
　　4、提供阅读材料，学生自读，大体了解词意。
　　大柏地在江西省瑞金县城北25公里。1929年1月，毛泽东与朱德率领红军从井冈山出发，2月10日，在大柏地与追来的国民党反动军队作战，俘虏800余人，缴获大批武器。自此以后，革命形势日益发展，接连粉碎敌人第一、二、三次“围剿”。1932年，又击溃了蒋介石的第四次“围剿”。胜利后，毛泽东同志重返大柏地，触景生情，写下了这首词。上阕以欢快的笔调描写了大柏地雨后的壮丽景色。下阕回顾了当年那场激烈迅猛的战斗，又回到现实，写前村壁上的累累弹痕，把江山打扮得更美了。
　　鏖战：激战，苦战，大战。
　　5、有感情地朗读。
　　通过范读、指名读、比赛读等形式，达到熟读成诵。
　　二、完成“阅读”
　　1、三年级时，我们曾学过一篇课文《珍贵的教科书》，谁还记得课文讲了一件什么事?今天我们阅读的《延安的孩子们》；写的也是孩子们与书之间发生的感人故事。
　　2、按课后思考题自读自悟。
　　3、小组讨论短文主要讲了哪几件事情?
　　4、全班交流对具体内容的感受。在交流过程中，学生可就任一内容谈自己的感受，鼓励学生联系实际谈感受。
　　5、自由抄写文中的词语，如“千方百计、争先恐后、如饥似渴、欢呼雀跃、兴高采烈、小心翼翼、整整齐齐、焕然—新、熠熠生辉”。

　　　　　　　　第二课时　(习作指导)
　　教学目标：
　　1、激发学生对漫画的喜爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。
　　2、通过读写联系，引导学生领悟看漫画作文的一般技巧。
　　3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
　　课前准备：
　　1、组织学生收集漫画，讲漫画故事。
　　2、鼓励学生根据自己对生活中人、事、物的观察创作漫画，为学生的习作提供丰富的材料。
　　3、课外诵读积累并感悟看图作文的佳作。
　　4、教师准备带有“病例”的漫画习作。
　　教学过程：

　　一、交流激趣，认识漫画
　　1、同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图作文并不陌生。可今天的看图：作文却有点特殊——看的是漫画。
　　2、你看过漫画吗?说说你对漫画的认识。
　　3、分四人小组交流一下漫画与其它图画有什么不同?
　　教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。
　　[教学策略：通过轻松活泼民主的谈话，激发学生对漫画的兴趣，通过交流，真正认识漫画，这是习作的前提。]
　　二、交流素材，畅谈漫画
　　1．同学们利用课余时间收集了不少漫画，现在，让我们进行一个漫画展怎样?
　　(1)请同学们先在学习小组交流：收集到了多少幅漫画，选出最使人发笑，或主题最深刻，或最令人感兴趣的，向同学介绍。
　　(2)小组选出代表参加班级比赛：先把漫画展示给大家，猜漫画的主题，讲漫画的寓意。
　　(3)请自己创作漫画的同学运用自己最喜欢的方式向大家介绍漫画。
　　2．评选“蜜蜂奖”：为在收集漫画中有出色表现的同学颁奖。
　　3．请获奖者谈获奖心得：自己在收集过程中是怎样对漫画进行挑选的，是怎样对漫画进行欣赏的，从中领悟到了哪些观察漫画的方法。
　　[教学策略：针对学生好玩、好胜的心理，组织比赛，既激发了学生的学习兴趣，又为学生的习作积累了丰富的素材。]
　　三、指导构思，完成习作初稿
　　1、师：看来同学们对漫画非常感兴趣。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是共同的。现在，让我们把漫画和文字结合起来，做一个游戏，好吗?
　　2、(出示漫画)这是著名漫画华君武的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》，看你是否明白画家的用意。独自观察三分钟，然后很快地写一段文字(十分钟之内完成)，作为“画意解说”，比比谁写得最切合图意。
　　3．让学生自告奋勇上台朗读自己的画意解说，集体评议，为优胜者颁发“慧眼奖”。
　　4．引导读写结合，领悟表达方法。
　　(1)师：你们认为，我们刚才所写的小短文，达到我们本次的习作训练要求了吗?
　　(2)根据同学们积累的经验和课前阅读的漫画作文，你对写好这次漫画作文有哪些建议?
　　5．教师总结漫画作文的要点：
　　第一：仔细观察图画，把握画面内容。
　　看图作文的首要环节在于观察，《假文盲》这幅漫画，在观察时，必须把握以下内容：
　　（1）这是发生在什么地方的事?
　　（2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节?
　　（3）图画上有哪些人?他们之间有什么关系?
　　（4）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?“假文盲”是什么含义?
　　在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。
　　第二：展开合理想象，丰富画面内容。
　　展开合理想象，是把习作写具体的关键。根据《假文盲》这幅图画，我们可以这样想象：
　　（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样?
　　（2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里可能会想些什么?
　　（3）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么?四位男子又是如何回答她的?
　　（4）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么?四位男子听到人们的议论会怎么想?怎么做?
　　（5）四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许……
　　第三，要写出自己的真实看法和想法。
　　漫画一般是用来讽刺、批评或者表扬某些人和事的。〈假文盲〉是一幅讽刺漫画，针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想?当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法?在简略地记叙事情之后，可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。
　　6、独立构思，自主表达，完成习作初稿。
　　让学生选择自己最感兴趣的漫画，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。
　　[教学策略：在第二环节说的基础上，让学生进行快速的段的训练，然后结合自己已有的习作经验，完成篇的写作，这种由易到难的训练，是符合学生的认知规律的。]

　　　　　　　　　第三课时　（学生习作）

　　　　　　　　第四课时　（习作讲评）
　　一、对比阅读，学习修改，完善习作
　　1、启发谈话：我们都看到过造房子。工人叔叔把房子框架砌好后，并不是就此罢手，而是在外面贴上墙砖，搞好内部装饰，并擦去污迹。这样，房子就不但坚固，而且十分美观了。我们作文也应如此，在写好草稿的基础上，再修改润色，使它成为上乘之作。
　　2．示例修改，领悟修改方法。如何修改好自己的习作呢?请你认真读一读下面这篇习作初稿及修改提示，从中学会修改的方法。
　　假文盲(习作初稿)
　　一个冬天的早晨，某车站里的人大挤了。不少入口处后面都排成了长龙，只有“母子上车处”候车的人不多。
　　几个青年在“长龙”后面等不及了，干脆来到“母子上车处”，准备上车。
　　在“母子上车处”牌子旁，站着一位抱着小孩子的中年妇女，她看到四个青年站在那儿，最初显得有点迷惑不解。后来这位中年妇女耐心地做这几个青年的思想工作，最后终于说服了他们。
　　那位中年妇女看着他们的背影，笑了：“这几个假文盲还真有意思！”
　　修改提示：
　　1、对照本次习作的要求，你认为以上习作的主要毛病在哪里?用“~~~”画出来。
　　2、你认为以上习作可以从哪几方面进行修改?与同桌商量或分小组讨论。
　　3、对比阅读〈假文盲》(修改稿)，和学习小组的同学共同讨论，从中又受到了哪些启发?
　　假文盲(修改稿)
　　冬天的一个早晨，北风呼啸，寒风刺骨。某车站里的人太多了。不少入口处后面都排成了长龙，只有“母子上车处”候车的人不多。
　　几个青年在“长龙”后面等得不耐烦了，干脆来到“母子上车处”，准备上车。这几个人有的穿着又厚又长的大衣，有的戴着鸭舌帽；也有的戴着口罩，他们虽然衣着不同，但脸上的神情却大为相似——木然。
　　在“母子上车处”牌子的旁边站着一位扎着头巾的妇女，她的个头不算高，怀里还抱着一个大约两三岁的孩子。她看看挂着的牌子，又看看那几位青年，皱了皱眉头，心想：这里明明是“母子上车处”，那几个青年怎么会站在这儿?这怎么可以呢?不行，我必须得说服他们。想到这里，她走到排在前头的青年面前，彬彬有礼地对他说：“先生，能请你把这牌子上的字给我读一下吗？”这个青年刚想说什么，站在他身后的高个子青年却不耐烦地说：“读什么读!你自己不会看吗？”那位妇女抑住心中的怒火，说道：“对不起，我是文盲，不识字。”那个高个子青年听了，有气无力地念道：“母——子上车——处——”“那这几个字是什么意思呢？”那位妇女接着问：“哼，连这个意思都不懂，你给我听好了，”那位个子最矮、戴着鸭舌帽的人轻蔑地说道，“意思是带着孩子的妇女与孩子一起上车的地方。”那位妇女听了，以为达到目的了，于是，她说：“那好，既然是带着孩子的妇女与孩子一同上车的地方，你们几个年轻人怎么可以排在这里呢？”“哼，我们愿意，你管得着吗?”那个大个子青年蛮横地说道。“年轻人，可不能这么说呀!”妇女不但没有生气，反而心平气和地给他们讲道理，“既然我们是社会的一员，就应该遵守社会秩序，如果每个人都像你们这样，那整个国家还不乱了套?”这几个青年听了妇女这番话，慢慢地低下了头。“你真了不起，虽然读书不多，却能讲出这么多的道理。”那个戴口罩的青年拿下口罩，心悦诚服地说道：“我们错了。”那位妇女听了，微笑着说：“其实我并不是文盲，我这样做只是想让你们遵守公共秩序，你们不生我的气吧?”“不，不会!”排在前头的青年便招呼其他几个青年去别的入口处排队去了。
　　那位中年妇女看着他们的背影笑了：“这几个假文盲还真有意思！”。
　　3．自改或互改，完善习作。要求：
　　第一步：再一次读自己的习作初稿，修改文中的错别字、病句；用错的标点等。
　　第二步：与同桌互相传阅习作，指出对方习作中需要重点修改的地方，并用铅笔划出，然后告诉对方修改的方法。
　　第三步：根据同学提出的修改意见；修改自己的作文。
　　[教学策略：先尝试修改，在对比阅读中领悟修改方法，然后对自己和他人的习作进行修改完善，既提高了学生修改习作的能力，又培养了学生的合作意识和合作能力；]
　　二、组织评赏，体验成功的快乐
　　1、开辟“佳作亮相”栏目，粘贴学生好文章和精彩片段供学生阅读、评赏、取长补短。
　　2．评赏中表现出色的学生授予“梅花奖”。
　　3．鼓励学生将自己的习作介绍给父母、亲戚、朋友或向有关少儿报刊投稿。
　　（学生是第一次写这种带有议论性质的习作，教师可以写“下水文”，参与学生习作的交流）

　　　　　 　第五课时　(实践活动)
　　一、激发兴趣
　　(拿出准备好的作文选)同学们，我们都读过和买过各种各样的作文选。实际上，我们平时写的很多优秀作文也可以发表，也可以编成作文选。这就是一本小学生的作文选。我们每人都来编一本属于自己的作文选，好不好？
　　二、明确程序（以准备好的作文选为例）
　　1、把习作誊抄或打印。
　　2、按一定的规则将作文分类排序。
　　3、写一篇“编者的话”，简单介绍一下自己的作文选。
　　4、排列次序，编好目录。
　　5、装订成册。
　　6、进行装帧设计，起一个新颖别致的名字；制作一个漂亮的封面；配上一些插图。
　　三、到本学期结束时，我们再组织交流欣赏或陈列评议。

6、向往奥运
教学目标
　　１．自学本课生字新词。
　　２．感悟理解课文中含义深刻的句子，并能在阅读过程中充分表达自己的感受和理解。
　　３．有感情地朗读课文。
　　４．培养学生收集资料的能力。
　　教学重、难点
　　感悟课文中蕴涵的情感，并鼓励学生在阅读中充分表达自己的感受。
　　教学准备
　　１、多媒体课件。
　　２、课前布置学生收集有关北京申奥的资料。
课时：两课时
第一课时
　　（－）揭示课题
　　　　　同学们，你们是否还记得2001年7月13日这个特殊的日子？当得知中国北京获得了2008年奥运会举办权的那一刻，你的心情是怎样的？
　　　　　是啊，一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。今天就让我们一同体会一下一个体育记者向往奥运的这种感受吧！
　　（二）初读课文，整体感知
　　　1．自由读课文，扫除字、词障碍。
　　　2．指读课文，纠正读音。
　　（三）自主学习，合作交流
　　　1．默读课文，看看作者是怎样表达自己向往奥运的感受的。把自己认为含义深刻的句子画下来。
　　　2．小组交流学习成果。
　　　　　各小组交流过程中，带有共性的疑难问题，要求小组长作记录。
　　（四）质疑问难，归纳学习目标
　　　　　各小组提出的问题可能难易程度不一，依靠学生之间解决的，教师可放手让学生发表看法；带有共性的问题，难度较大，教师进行整理归纳，待下一步解决。
　　（五）布置作业
　　　1．自学生字、新词。
　　　2．练习有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（－）明确学习目标
　　　　　投影出示上节课归纳的疑难问题。
　　（二）合作探究
　　　　　本文通篇围绕“向往奥运”这一主题来写，要让学生真正体会作者向往奥运的这种感受，除了放手让学生自读自悟、小组合作交流外，教师可从以下几个方面帮助学生体会。
　　　1．对巴塞罗那奥运会的爱慕与留恋。
　　　　　课文2、5、6自然段都是作者对巴塞罗那奥运会的回忆。可引导学生抓住自己认为含义深刻的句子来体会作者的感受。如：①“一个国家、一座城市能够举办一次奥运会，会使得这个国家、这座城市和这里的人民变得多么美好。”②“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力，影响着一切。”③“我怀念采访他们的那些日子，他们让我感到了青春，感到了力量，感到了友谊，感到了和平。”④“站在那里，我就在想，快了，快到了我们国家也能够承办这样一次美好奥运会的时候了。”
　　　2．对奥运精神实质的赞美。
　　　　作者对奥运精神实质有深刻的认识和理解。“竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。”“在那一刻，体育所迸发的奥林匹克精神确实超越着不同的国家、不同的民族、不同的肤色而连接着世界的和平、友谊、进步和发展。”要帮助学生结合上下文，借助会徽理解两个重点句子的含义，感受作者对奥运精神的赞美。
　　　3．对2008年北京奥运的向往。
　　　　可让学生抓住文中的重点句子来体会。如①“如今，好梦成真，我真的很高兴很激动。”③“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。”③“我渴望能够有机会采访我们自己的国家举办的奥运会，那将是一次更加难忘而美好的经历。”④“这一天终于到来了。”
　　（三）指导感情朗读课文
　　　　　自由读、指读、齐读。
　　（四）总结、拓展
　　　1．学习表达。
　　　　作者在表达自己内心向往奥运的这种感受时，除了直接抒发内心的感受外，还穿插了许多美好的回忆，使人感到作者的感受是真实的，是发自内心的。同时也使文章的主题更加鲜明。
　　　2．交流：你爱好体育吗？喜欢哪些奥运明星？
　　　3．角色体验。
　　　　　当一回小记者，去采访自己喜欢的一位奥运明星，与他（她）畅谈2008年奥运会。想一想你准备跟他（她）谈些什么？
　　　　　组内轮换当小记者，找一两组上台表演。
　　　4．收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办2008年奥运会的资料。
　　（五）布置作业
　　　1．自学生字，抄写文中生词。
　　　2．选择自己喜欢的语句，读一读，抄下来。　
　　　3．以“北京奥运”为主题办一张手抄报。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　

7、詹天佑
教学目标：
　　1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。
　　2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。
　　3．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。
　　4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
　　重点和难点：
　　重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
　　难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境
课时安排：两课时
　　
第一课时
（一）激趣，引入新课
　　1．提问：同学们，你最崇拜的人是谁？
　　2．出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？
　　3．教师补充介绍詹天佑。（出示课文第一自然段的内容。）
　　4．学生读字幕投影，找出中心句。
　　这里要让学生注意“杰出”和“爱国”两个词语，使之对詹天佑有个初步的认识。
（二）初读课文，整体感知
　　1．读课文，借助工具书扫除障碍。
　　2．指读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
（三）自主探究课文内容
　　可引导学生依据课前“预习”，自主探究课文内容。培养学生边读边想、读书时作批注的习惯。
（四）小组交流自学成果
　　交流过程中，要求各小组长把本组解决不了的问题记录下来。
（五）质疑
　　学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。
（六）布置作业
　　1．抄写生字、新词。
　　2．练习朗读课文。
　　3．自由探讨课上归纳的问题。
第二课时
（一）复习引入
（二）明确目标
（三）合作探究
　　1．探究课文第一部分（第1自然段）
　　引导学生重点理解本段的第3句话。可抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。“第一条”说明过去的铁路都是有外国工程师参与修筑的，这一条是詹天佑首开先例，可见意义之大。“完全”就是说京张铁路的修筑都是由我国工程技术人员设计施工的。
　　2．探究课文第二部分（第2、3自然段）
　　（1）默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。（如：“帝国主义者完全想错了”、“接受任务”）
　　（2）模拟采访。
　　教师来当小记者，设计几个与本段内容有关的问题去采访同学们。如“帝国主义者为什么想错了？”以此充分调动学生学习的积极性、自主性。）
　　（3）理解句子：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
　　意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。
　　（4）教师小结。
　　1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！
　　（5）指导朗读。
　　使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。
　　3．围绕中心词，学习课文第三部分（4——6自然段）。
　　（1）读课文，给每个自然段加个小标题。
　　（勘测线路、开凿隧道、设计线路）
　　（2）自学“勘测线路”，主动探索学法。
　　可放手让学生自学这部分内容，先提出几个提示性的问题，如：①这一段重点表现了詹天佑的什么品质？②你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？然后通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。
　　（3）画一画，学习“开凿隧道”。
　　开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。
　　①学生画草图。（可让一个人到台前画。）
　　②学生对照图进行讲解。

　　③引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）
　　④指导朗读。
　　（4）演一演，学习“设计线路”。
　　①读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？
　　（解决了火车爬上陡坡的问题。）
　　③演一演。
　　教师可用多媒体软件，演示火车爬陡坡的过程，条件稍差的，教师可在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，最后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边认真理解。）
　　③练习朗读，边读边想像。
　　④教师小结。
　　勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。
　　（5）抓“赞叹不已”，促想像。
　　①齐读这一段。
　　②讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？
　　（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）
　　③促想像。
　　引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想像：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？
（四）感情朗读，深化理解
（五）谈学习收获和感想
　　可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。
（六）总结、拓展
　　1．学会创新。
　　詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。
　　2．学会欣赏。
　　本文是一篇写人记事的佳作，可引导学生从词、句、段，到结构安排进行赏析，提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。
　　3．学会写作。
　　课后可鼓励学生仿照本文布局谋篇的方法练习写作。
　　4．培养收集信息的能力。
　　课后可鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。
（七）布置作业
　　1．有感情地朗读课文。
　　2．抄写自己喜欢的词语和句子。
　　3．把自己喜欢的部分背下来。
附：板书设计

8、宋庆龄和她的保姆
　　教学要求：
　　1、学习课文，体会宋庆龄尊重爱戴劳动人民的优秀品质，并从中受到高尚情感的熏陶。
　　2、抓住人物的具体事例和具体表现，理解课文表达的思想感情。
　　3、培养自主阅读，合作交流的能力，提高综合分析，自主表达的能力。
课前准备：搜集资料，了解宋庆龄和作者柯岩。
（－）揭示课题
　　1．出示宋庆龄画像，问：同学们知道她是谁吗？
　　2．学生结合课前预习来谈谈对宋庆龄的了解。
　　3．教师补充介绍宋庆龄。
　　4．揭示课题。
　　教师叙述课文l、2自然段的内容，很自然地揭示课题。
（二）初读课文，整体感知
　　1．自由读课文，借助工具书扫除生字、词障碍。
　　2．说说课文的主要内容。
（三）自主学习，合作探究
　　教师可让学生通过自读、勾划、作批注，理解课文内容；然后在小组内交流读后的感受。如果学生的感受只停留在表面，教师可作适当的点拨引导，把认识引向深入。教师可作这样的提示：文中的哪些地方感动了你？为什么？这样学生就会抓住课文描写宋庆龄言行的语句，用真情、真心去感受和体味人物的品质。
（四）抓住重点段，深化理解
　　课文中的第11自然段是揭示文章中心的总结段，在学生读课文、谈感受之后，反复朗读此段，会加深学生对前面内容的理解，准确地把握文章所要表达的思想。这样一位平易近人、尊重他人、平等待人的伟大女性的形象将深深地印在同学们的脑海之中。
（五）有感情地朗读课文
　　可采取多种形式，激发学生的朗读兴趣。如自由读、组内合作读、分角色朗读等。
（六）总结、拓展
　　1．教师小结：宋庆龄和她的保姆之间的故事，只是她波澜壮阔的生活海洋里许许多多动人故事中的一朵小小的浪花。
2．鼓励学生课余找一找有关介绍宋庆龄的文章读一读。
(七)作业：写读后感
附：板书设计

9、走向生活
教学目的：
　　1、正确流利有感情地朗读课文。
　　2、基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
　　3、练习搜集有关资料。
　　重点、难点
　　结合自己感受最深的句子理解课文的最后一段话。
课前准备：
　　1、布置学生准备一条自己的座右铭
　　2、搜集有关罗斯福夫人的资料
　　3、汪国真的诗《我微笑着走向生活》
　　课时：1课时

教学过程：
　　一、谈话导入
　　　　记得去年学校庆典时，我班的蒋君锴同学超过采访了市长（出示当时的照片），请蒋君锴同学说说你当时的心情。
　　　　是呀，要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情，需要在采访前做充分的准备，同时还需要勇气和智慧。
　　二、初读课文，了解大意
　　　1 读顺课文，理清脉络
　　　2 作者向夫人提出了一个什么问题，她是怎么回答的。
　　三、自学课文，理解课文内容。
　　四、交流
　　　1、采访前，我的心情如何？是怎么准备的？
　　　2、采访过程中，我向夫人提了什么问题？夫人是怎样回答的？
　　　3、作者采访夫人有什么收获？
　　　　（获奖懂得“走向生活”这个人生哲学）
　　五、总结深化
　　　　学了这篇课文，你有什么启发？
　　　　走向生活，广交朋友。
　　　　是呀，其实一句格言，一个座右铭会影响人的一生。你有人生格言吗?请写下来，贴在桌子的右上角，让这些格言时刻激励我们。
　　六、延伸
　　　　是的，只要我们摆脱了束缚，屏弃了羞涩，走向生活，广交朋友，那么我们的人生必将阳光灿烂。著名诗人汪国真送给我们一首诗《我微笑着走向生活》，希望大家也能和他一落千
一样微笑着走向生活。
作业：　　1．有感情地朗读课文。　　2．请写出你的座右铭。
附：板书设计
9.走向生活 → 广交朋友 → 增添快乐

注意收集有关材料
教学目标：
　　　　使学生明白学习与生活都需要收集有关的资料、收集资料的作用及怎样收集资料。
　　课时安排　1课时
　　教学过程

　　一、导语
　　　　无阅读、写作文，还是进行口语交际，解决日常生活中的问题等，处处需要我们收集有关的资料。那么，收集资料有什么作用？怎样收集资料？（板书课题）请同学们学习读写例话——《注意收集有关的资料。》
　　二、自学例话，交流点拔
　　　1、自由默读，思考勾画
　　　　（1）阅读文章，注意收集有关资料有什么好处。
　　　　（2）收集资料的方法有哪些。
　　　2、全班交流，教师占拨。
　　　　（1）结合文中例子、所学课文或课外所阅读文章，谈谈收集有关资料的好处。
　　　　（2）交流收集资料的方法，引导学生确定最适合本地人际的方法，一般来说最主要、最常用的是查阅书报杂志。
　　　　（3）如何查阅书报杂志？（先看目录、标题，再找到相关页码、版面快速浏览，然后从中找出需要的资料摘抄、剪贴或复印。）
　　三、互相交流课外收集的资料
　　　　交流内容：平时收集的与本单元所学四篇课文有关的课外资料。
　　　　交流方式（出示小黑板，下列方式请任选一种）：
　　　　展示、介绍图片
　　　　播放音像制品，一般不超过3~5分钟
　　　　朗读文字资料片断
　　　　交流过程：先独自或小组合作准备，再上台向全班展示介绍，教师随时激励学生收集资料的热情，充分肯定好的点子、办法
　　四、布置作业
　　　　注意收集有关克隆的资料，为口语交际、习作做好准备

积累 运用二
教学目的：
　　1、积累不同类型的叠词。
　　2、阅读短文，了解李四光和他的科学精神，激发进行科学研究的兴趣。
　　3、口语交际练习，了解克隆技术，充分进行想象，同学之间互相交流。
　　4、以“假如我会克隆”为题，写一篇作文。
　　教学时间：四课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、词语积累
　　　1、读读词语，看看这些词语有什么特点？
　　　2、请按不同类型再找几个
　　　3、分类背一背
　　　　　ABCC：小心翼翼　得意洋洋　众目睽睽　相貌堂堂　风度翩翩　想入非非　兴致勃勃
　　　　　　　　两手空空　气息奄奄　气势汹汹　忠心耿耿　信誓旦旦　剑戟森森　神采奕奕
　　　　　　　　温情脉脉　磨刀霍霍　无所事事　人言啧啧　人心惶惶　忧心忡忡
　　　　　AABB：堂堂正正　唯唯诺诺　鼓鼓囊囊　熙熙攘攘　兢兢业业　浑浑噩噩　卿卿我我　悠悠忽忽
　　　　　　　　悠悠荡荡　勤勤恳恳　三三两两　鬼鬼祟祟　战战兢兢　期期艾艾　恍恍惚惚
　　二、阅读短文
　　　1、自由读短文。
　 　　　要求：把短文读通、读顺，不读错别字。
　　　2、默读课文。
　 　　　思考：李四光是怎样从一块奇怪的大石头发现第四纪冰川的活动的？
　　　3、交流
　　　4、三读课文，说说自己从中受到什么启发？
　　　5、交流收集的李四光的资料。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　口语交际
　　一、谈话导入：
　　　　这次口语以“假如我会克隆，我要……”为题进行。大家都知道孙悟空能用自己身上的毫毛变出无数个小孙悟空的离奇神话，你们信不信，这个神话故事在今天可以变成现实。如：复制，我们都知道，请一位同学谈谈什么是复制，在哪儿有应用？
　　二、理解克隆
　　　1、请说说复制有那些近义词。
　　　2、什么叫“克隆”？
　　　3、你知道有关哪些克隆的知识，请讲给同学听听。
　　　4、展开想象，把你想克隆什么说给大家听。
　　　5、小组中展开竞赛，互相说说，比比、评评
　　　（1）克隆花草，绿化美化环境。
　　　（2）克隆稀有动物，使这个动物家族兴旺起来。
　　　（3）克隆人体器官，医治疑难病症。
　　　6、各小组推选一名同学参加全班决赛。
　　　7、互相评议，看谁的想法最奇妙，最有益于人类。
　　　　 评价标准：
　　　　 （1）想法奇妙：想象力丰富而独特。
　　　　 （2）有益于人类：要以人类的和平与健康为最高准则。
　　　　 （3）口齿清楚，话语流畅。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　习作指导
　　一、审题
　　　1、这次习作练习，是把口语交际中有关克隆的想像写出来。
　　　2、要写清楚克隆什么？为什么要克隆它。
　　　3、题目可以用“假如我会克隆”“我要……”也可以根据文章的美容自己顶题目。
　　二、写作指导
　　　1、回忆口语交际课中的精彩场面。
　　　2、说说你对什么最感兴趣，可以写自己说过的，也可以写受到别人启发的。
　　　3、小小组轮流说：一个同学说，大家帮他修改补充。
　　三、提出注意点
　　　1、仔细审题，不偏题。
　　　2、语句通顺，有条理。
　　　3、不写错别字
　　　4、想象合理，没有漏洞。
　　四、学生习作，教师巡回指导。

　　　　　　　　　　　　　　　第四课时

　　　1、交流优秀作品
　　　2、共同修改一到两篇作文
　　　3、自己修改作文
　　　4、组织“未来克隆展”，把学生收集到的资料和优秀习作展出。

10古诗三首
教学目标：
　　　1．掌握生字词：葵，衰，煮，羹，煎
　　　2．朗读，背诵古诗。理解诗词的意思。
　　　3．体会诗人表达的思想感情。
　　教学重难点：1理解诗句的意思
2把握诗人的感情
　　教学时间：三课时
第一课时
　　教学目标：
　　　1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。
　　　2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。
　　　3、有感情地朗读古诗。
　　　4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
　　教学重点、难点：
　　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
　　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
　　教学过程：

　　一、背诵古诗，激情导入
　　　　同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
　　　　大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）
　　　　今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。
　　二、介绍诗人
　　　1、三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）
　　　2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。
　　三、学习《长歌行》。
　　　1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
　　　2、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
　　　3、学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”）
　　　　（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
　　　　（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
　　　　（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
　　　　（4）选择喜欢的形式进行汇报。
　　　4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
　　　5、组织学生汇报自学情况。
　　　　（1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
　　　　（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）
　　　　（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。
　　　　　　甲组：汇报诗句的意思。
　　　　　　园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。
　　　　　　乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
　　　　　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
　　　　　　汇报的形式力求多样……
　　　　（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
　　　　练一练：
　　　　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。
　　　　　青青园中葵，朝露待日晞。
　　　　　阳春布德泽，万物生光辉。
　　　6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）
　　　7、带着这种感情再次朗读古诗。
　　　8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。
　　　9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）
　　　10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。
　　　11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。
　　四、布置作业：
　　　1、背诵古诗。
　　　2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　长歌行　汉乐府民歌
　　　　　　　　　　　　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：
　　　1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
　　　2、有感情地朗读古诗。
　　　3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
　　教学重点、难点：
　　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
　　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
　　教学过程：

　　一、复习旧知。
　　　　指名背诵《长歌行》。
　　二、学习《七步诗》
　　　1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
　　　2、解诗人及创作经过。
　　　　（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。
　　　　（2）请学生介绍这首诗创作的经过。
　　　3、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
　　　4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）
　　　5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）
　　　　（1）读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
　　　　（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
　　　　（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
　　　　（4）选择喜欢的形式进行汇报。
　　　6、自学，指导学生按照“学习向导”进行学习。
　　三、组织学生汇报自学情况。
　　　1、（出示多媒体课件——全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
　　　2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）
　　　3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）
　　　　甲组：汇报诗句的意思。
　　　　拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！
　　　　乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
　　　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
　　　　汇报的形式力求多样……
　　　4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
　　　　练一练：
　　　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。
　　　　　　煮豆持作羹，漉豉以为汁。
　　　　　　萁在釜下然，豆在釜中泣。
　　　5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）　
　　　6、带着这种感情再次朗读古诗。
　　四、拓展创新训练。
　　　1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！
　　　2、学生分头准备。
　　　3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。
　　五、布置作业：
　　　1、背诵古诗。
　　　2、预习《出塞》一首诗。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　七步诗
　　　　　　　　　　　 　曹植
　　　　　　　　　　　豆和豆秸
　　　　　　　　　　　相煎何急

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目标：
　　　1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
　　　2、有感情地朗读古诗。
　　教学重点、难点：
　　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
　　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
　　教学过程：

　　一、出示课题，导入新课。
　　　　今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。
　　二、检查预习情况，介绍作者。
　　　1、师生共同介绍作者：王昌龄（698—756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。
　　　2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
　　　　　关——关塞。
　　　　　但使——只要。
　　　　　龙城——地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。
　　　　　飞将——指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。
　　　　　不教——不让，不使。
　　　　　胡马——胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。
　　　　　度阴山——度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。
　　三、学习古诗（看视频，屏幕出示《出塞》全文字幕）
　　　（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
　　　（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。
　　　（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。
　　　　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。
　　　　　“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。
　　四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
　　　1、同学之间互相读。
　　　2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
　　　　《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
　　五、指导朗读
　　六、背诵古诗
　　　1、自己读一读，试着背一背。
　　　2、同学之间互相背一背。
　　七、推荐欣赏：（投影）
　　　　教师导入：这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。现在老师在为同学们推荐一首歌颂李广的诗作，请大家一起来欣赏。
　　　　　　　　　　　　塞　下　曲
　　 　　　　　　　　　　唐•卢纶
　　　　　　　　　　　　林暗草惊风，
　　　　　　　　　　　　将军夜引弓。
　　　　　　　　　　　　平明寻白羽，
　　　　　　　　　　　　没在石棱中。
作业：预习《草船借箭》

11、草船借箭
教学要求：
　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
　　3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
　　4．体会文章首尾呼应的写法。
　　教学重点难点：
　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
　　教学时间：三课时。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭示课题
　　1．从《赤壁之战》故事引入。
　　师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
　　揭题、读题。
　　2．审题。
　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
　　3．再读题，读了课题，你想知道什么？
　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
　　二、初读课文，理清脉络
　　1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
　　草船惜箭的原因、经过、结果。
　　2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
　　（出示课后题1/（2））
　　3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
　　草船借箭借箭前的准备：草船、军士
　　的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服
　　4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
　　这是按事情发展的顺序给课文分段。
　　三、学习第一段
　　1．齐读第l句。
　　什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
　　2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
　　（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。
　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
　　（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
　　3．学习第一轮对话。
　　（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
　　（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。
　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动
　　（可发挥想象，有不同答案）。
　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”
　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……
　　（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
　　4．学习第二轮对话。
　　（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？
　　（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）
　　（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”
　　5．学习第三--六轮对话。
　　（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——
　　（2）讨论、交流。
　　6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
　　7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？
　　思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务？
　　默读1～2节，思考这些问题。
　　（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）
　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。
　　四、小结。
　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习引入
　　1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
　　2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？
　　（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。
　　3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）
　　二、整体进入学习二—四段
　　1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）
　　师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。
　　2．板：神机妙算
　　用词素合成的方法如何解释？
　　出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
　　诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？
　　3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。
　　交流出示小黑板：
　　（1）第三天保管有十万枝箭。
　　（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。
　　（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。