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关键词：应考 花架 文以言情 文以载道 文以塑人
长
期以来，语文教学似乎在“迷魂阵”中徘徊：一方面，在考试车论的碾压下，考什么就教什么，怎么靠就怎么教。学生刚刚进入：“会当凌绝顶，一览众山小”的意境，老师一句“这是千古名言”又将其拉了出来。我们好象习惯于戴着镣铐跳舞，习惯了拿着剖刀解剖僵死的语文、静止的语文。另一方面，在“课改”光环下，刻意求“新”，尤其是一些“展示课”上，播音乐，放图片，编剧本演出，搞正反辩论，五花八门，花花哨哨，热热闹闹，但一篇课文上完，没见读一遍课文，学生如同没学一样，另有有识之士奋力前行，想引领我们走出“迷魂阵”，但一直收效不大。
敢问语文教学路在何方？
《新课程标准》指出：“工具性与人文性的统一”是语文课程的最基本特征。这是对语文的性质及作用的定位。把握住这一点，我们就能把握语文教学的方向——
文以言情：语文教学是涌动激情的小河。
语文是用以表情达意的工具。汉语言博大精深，充满生机，能浮现出海市蜃楼般的梦幻，洋溢着荡气回肠的乐曲，蕴涵着意味深长的诗韵……而这些既美妙无比，又稍纵即逝。因此，语文教学必须让学生融入文本，用仁爱、宽容、民主激活学生的思维，催生质疑和探索的欲望；用学识、智慧去解放张扬学生个性，抒写充满活力的美。如学〈黄河颂〉，教师可以通过激情诵读落实一些基础知识，如字、词，朗诵的技巧处理等，还可以调动学生的激情，让学生获得初步感受。这比单纯的教字、词，教朗读，或看几张图片的效果要好得多。在此基础上，通过了解一定的背景知识，让学生反复感情朗读，自主感悟，就容易产生共鸣。
文以载道：语文教学是点燃情思的火把。
语文是文化的语文，语文不是应付考试的雕虫小技，她是一种厚实的涵养，是人文的沉淀，是美的升华。学习语文应是畅饮源远流长的华夏文化的琼浆玉液。语文教学不仅要让学生享受滋养，还要点燃他们的情思，使之与华夏文化相融合、相碰撞，以致产生思想的火花。学诗，让他们感悟“老骥伏枥，志在千里”的豪情，认识“问渠那得清如许，为有源头活水来”的真谛，品尝“断肠人在天涯”的乡愁……读散文，要使之为范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”而欢呼，为“莲之出污泥而不染，濯清涟而不妖”而赞叹……当情思燃烧，思维驰骋，创造力定会登峰造极。
文以塑人：语文是雕琢美的艺术。
鲁迅先生认为“要拯救国民的灵魂”只有文学，可见“文”的教育功效。语文教学，说到底就是民族教育，是传承，延续，发扬民族精神、民族文化的主要承担者。我们的民族不仅历史悠久，而且充满活力，美不胜收。语文教学，不仅要让学生领略民族文化的美，民族精神的伟大和神奇，更重要的是让他们不断地从中吸取营养，成长自己，强壮自己，完善自己。可以通过资料助读，让学生了解特殊的历史，了解不平凡人物的经历，从而体会责任、思考人生；通过文章内容的把握，让学生认识特殊的生活，典型的人。从而分析社会、审视自我；通过文章情感主旨的理解，使学生漾起情感的涟漪，擂响思想的鼓点。这样，日复一日，精雕细琢，潜移默化，定能雕塑出一个个美丽的灵魂。
语文是美，当我们用审美的眼光来教学语文的时候，就会发现语文教学路在脚下…… |
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