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一、听的注意能力即听时能专心致志，聚精会神，而这恰好是中小学生最不容易做到的。不少学生听话没耐心，注意力不集中，听话不虚心，爱听不听还常打断别人，因此我们开展听话教学的第一步就是进行听话态度指导，进行一些模拟训练，如，假设对某个问题大家看法不一，可以让学生俩俩相对，进行讨论。一种是只顾自己说，不听对方的话；一种是认真听取对方的意见，认真阐明自己的意见，最后让他们谈谈在这两种环境中发表意见时的不同感受，从而帮助学生树立正确的听话态度。在指导训练中让学生明白：学会有礼貌地听别人说话；听别人说话时要专心、耐心，不抢话头等等。
二、听的感知能力即能正确的辨音辨调，从音调中体会说话的内容、感情、意图等等，因此我们开展听话教学的第二步就是充分利用录音、网络、书刊杂志等手段全方位的训练学生的听话能力。如听录音后准确地复读语音，听网络音频资料后能谈出其大致内容，听报刊杂志的文章能简单地体会出其情感，长期下去，学生的听话能力势必会得到提高。
三、听的记忆能力即听后能够记住要点、大意及关键性的内容。在这方面，平时教学中可指导学生在听时学会运用耳、手、眼等多种器官，从多个渠道强化进入大脑的信息。让他们明白边听、边看、边笔记，要比只听、不看、不记笔记的效果好得多。同时指导学生学会及时整理所听，如复诉所听内容，整理笔记等方式。
四、听的判断能力即听后对话语的真伪、是非、优劣以及说话人的立场、观点意图能作出准确的判断，而我们平时教学中让学生评价其他学生对某一问题的回答就是这方面的一种训练，关键是我们要经常做，并且有意识地去做。同时我们还要指导学生在日常生活和学习活动中有意识地训练自己的判断能力，如在同学交往中对同学谈话的评价，课堂上对老师言论的评价，辩论赛对发言方观点的评价等等。
五、听的联想能力指能从听话内容中开展由此及彼的联想，从中引出新认识、新思想。这看上去似乎要求颇高，其实在我们的日常教学活动中稍加注意即可做到。如听了一篇托物言志的散文后让学生想想与所写事物形象相似或相反的他物，想想与所写事物品质相似的人；听了文章中某主人公的某生活经历后想想自己类似的体验等都是提高听的联想能力的手段，重要的是我们要常有意识地做这方面的训练，才会达到提高听的能力的效果。
当然以上几方面并不是单一孤立地进行的，而是相互相成不可割裂的整体，而是一个系统，我们只要长期坚持做下去，学生的听话能力就一定会提高，学生的语文整体能力也会有相应的进步。 |
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