课题实验方案

一、本课题研究的理论意义与实际应用价值。

（一）、课题的提出

众所周知，语文课程的任务之一就是积累语言。因为“丰富的积累”是形成语文素养的基础。积累的重要性无人不晓，但目前对如何进行有效积累缺乏必要的研究。具体表现在：

1、记忆机械，不重情趣。

以前，积累的主要方式是抄抄写写，切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系，使积累变成了孤立、机械的记忆活动，很大一部分都变成了无效积累。

2、注重内容，忽视方法。

积累指导偏重内容的扩充，忽视了自主积累意识、能力与习惯的培养，更缺乏方法的引导。

针对积累方面存在的上述问题，找到一条行之有效的解决办法迫在眉睫。苏教版教材就匠心独运地在“单元练习”中安排了“读读背背”，意在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴，为我们引导学生积累提供了一条值得借鉴的途径。但教材中的相关内容毕竟有限，正如叶圣陶先生所说，教材无非是个例子。为此，我们确定了“如何凭借苏教版教材，拓展学生的有效积累研究”这一实验主题，意在探究如何以苏教版教材为凭借，引导学生有效地扩大积累。

（二）、实验理论依据

1、叶圣陶语文教育思想。

叶圣陶先生提出：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”“但有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄的，从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积蓄，而从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得。”

2、儿童教育心理学理论。

儿童教育心理学研究表明，人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。一个人的记忆力发展是自零开始的，一至三岁有显著发展，三至九岁，其进展更为迅速，九至十三岁为一生中发展的黄金时代，以后最多只能保持此制高点，往往二十岁以后，心境一不平衡，便有减退可能。显而易见，小学阶段的儿童正处于记忆力发展的黄金时代，是增加积累的最佳时期。

（三）、课题的界定

本课题主要探究如何引导学生在苏教版“读读背背”的基础上扩展有效积累，丰富语言及知识储备，提高口头和书面表达能力，提高文化品位和审美情趣；引导学生乐于积累，养成自主积累的习惯，为全面提高学生的语文素养奠定基础。

（四）、实验原则

1、主体性原则。

以学生为主体，注意调动学生的情感，激发学生的兴趣，培养自主意识，养成良好的学习习惯。

2、实践性原则。

课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

3、因材施教原则。

针对学生的个体差异，正确处理好多数与少数、整体与个体的关系。根据每个学生的个性、爱好和特长，在统一要求的基础上，尊重个体差异，使每个学生都能尽其所能，如其所愿，施其所长。

二、本课题研究的主要思路和重要观点。

我们认为，由于受多种因素的影响，学生阅读量普遍较低，不能广泛地接触语言材料，是语文课长期“高耗低效”的根本症结所在。所以，我们不仅要研究教材的教法、学法，更要研究如何拓展与运用。

本课题研究试图以苏教版教材为切入点，引导学生学会积累，学会读书，学会运用，探索语文教学的新思路。

（一）、本课题研究主要从以下四个方面着手：

1、重视“读读背背”等教材资源的的使用，并适当加以拓展，使学生增加语言储备，丰富语言“仓库”。鼓励学生搜集相关信息，加强自主积累。

2、营造书香校园，引导学生扩大课外阅读量，在课外阅读中丰富积累。

（1）、创设环境——让学校的每一块墙壁都说话，让学校的每一个地方都洋溢书香，着力营造浓厚的“书香校园”氛围；充分发挥教师的示范引领作用，让学生在潜移默化中受到感染、熏陶。

（2）、利用校园网、校报、广播、宣传栏、黑板报等定期向学生介绍经典书籍、畅销书籍，加强新书的导读力度。

（3）、加大图书投入，建好图书室（含电子图书室），定期开放，鼓励学生借阅。

（4）、增设“读书课”，在课表中予以明确。

（5）、精心组织好班级读书会。

（6）采用多种手段，调动学生的读书兴趣：

a、开展“星级读书大王”评选活动。每读一万字获一颗星，读五万字获班级“五星级读书大王”称号。

b、开展每年一届的“校园读书节”活动。

c、开展“每月一星”推荐、表彰活动。

d、开展“亲子读书活动”。动员家长与孩子一起读书，引导、督促孩子读书，并开展“亲子读书——书香家庭”评选活动。

e、开展多种竞赛活动，让学生体验读书的快乐。

f、改变评价办法，将课外阅读列入考核范围。

3、重视引导典范语言的积累，使学生在丰富语汇的同时，体味深刻的思想和美好的情思，提高语文素养。

（1）、开展“每周一诗”诵读活动。力争绝大多数学生能在实验阶段熟读课标推荐的“优秀古诗文”中的大部分。

（2）、背诵部分精选的古今中外名篇。

4、创造条件使积累有效化。

设置多种交流、展示平台，引导学生积极运用平时的积累。除了在校报上刊发学生佳作外，还将在“凤凰语文”网发主题帖，刊发学生习作。鼓励学生自主创作，上传自己的习作，并定期进行评比，给予适当奖励。

（二）、拟采取的研究方法

1、调查法：采用问卷调查的方法，摸清学生读书状况和家庭基本情况，并进行跟踪调查，确保实验能够持续有效地开展下去。

2、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。

3、个案研究法：选取有代表性的学生进行个案研究，点面结合，使实验既有广度又有深度。

三、研究基础

1、课题负责人琅琊路小学校长杨世玉曾承担过安徽省省级课题研究，参加过省级骨干校长培训，具有丰富的教学研究和管理经验。

课题负责人之一，琅琊区文教局教研室副主任张业成曾主持、承担过多项省、市级课题研究，参加过中小学骨干教师国家级培训。

2、该校一直坚持开展“你读书，我买单”活动，倡导教师读书，读专业书。参与实验的教师积累了一定的理论知识，为实验奠定了良好的基础。

三、研究计划

1、    主要研究阶段

第一阶段

2006年1月——2006年7月，为实验准备阶段。

完成学情调查论证，设计实验方案，制定出详细的实施计划。   

第二阶段      

2006年9月——2008年6月，为实验实施阶段。学生形成自主积累的习惯，善于运用积累。

第三阶段      

2008年7月，为实验总结阶段。做好实验总结工作，申请验收结题。

2、最终研究目标和最终完成时间

预期达到的目标

1、学生喜欢语文，养成良好的自主积累的习惯。

2、丰富语言积累，促进语言发展，经受优秀文化成果的滋养熏陶，提高文化品味，培养学生的语言素养；

3、初步发现积累的特点和内在规律，找到提高积累效率的有效途径；

4、学生的阅读能力、口语交际能力、习作能力均得到不同程度的提高。

四、完成课题的条件和保证

琅琊路小学是滁州市特色学校。该校现有学生一千余名，配备有图书室、阅览室、多媒体教室、电脑室等。学校因地制宜，自建电子阅览室，大大缓解了图书资源不足的矛盾。

一年多来，学校一直着力打造书香校园，师生读书氛围浓厚。首创“你读书，我买单”活动，为教师业务学习，自我进修、培训创造了良好的条件。学校坚持定期组织交流读书心得，为保证读书质量提供了有力的保障。

该校进行的“读古诗、诵古文”活动方兴未艾，收效显著，家长反响强烈。

另外，该校毗邻皖东最高学府滁州学院，可以及时获得理论指导。

月14日下午，琅琊路小学苏教版立项课题“如何凭借苏教版教材拓展学生的有效积累研究”正式开题。