基本思想：
（一）（1）教师指导阶段，亦可叫传递理论知识阶段。指学习任何知识前，从理性角度，教师指导学生知道被阅读材料的文体特征和阅读要领。（2）教师在学生主动学习后的任何一个阶段对任何一个学生进行启发诱导，教学形态是教师走下廛台，参与活动。
（二）学生学习阶段，亦称接受信息阶段。接受两类信息，一是阅读材料特征信息，二是作者观点情感信息：自读材料→自思材料→提炼疑难问题→思考表述内容。
（三）学生工作阶段，亦称处理命题信息阶段，学生根据命题进行筛选信息→反馈信息→选择表述方式→按命题要求书面或口语表述。
（四）整体表述既指对阅读材料整体学习后的表述，也指整体学生的表述。同时还指"阅读→思考→写作"紧紧组合的整体训练。

高中语文三自两导整体阅读训练模式
铅山一中 王安中
一、概述
智育是全面发展教育的重要组成部分，根本任务是提高学生的文化科学素质，增强学生的技能，发展学生的智力与能力。而素质教育的基本内容则是文化科学素质教育与技能和智能素质教育，这与智育是一致的 （《素质教育百问百答》P52-开明出版社）。因此，在素质教育思想指导下，在执行高中新课程方案试验时，进行必修课程教法改革，研?quot;教育模式"，形成一套关于素质教育的理论体系和行为系统，以全面整体提高学生文化科学素质，增强学生的技能素质，发展学生智力与能力是必要的。《高中三自两导整体表述阅读训练模式》是以养成学生语文学习习惯，养成学生语文自学能力、语文工作能力为目的，使整体学生智力与能力提高的一种训练模式，它与素质教育是提高学生文化科学素质与技能智能素质是一致的，也与智育教育是一致的，所以，进行《高中语文三自两导整体表述训练阅读模式》研究是必要的。
叶圣陶先生说："国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练。学生眼前要阅读，要写作，至于将来，一辈子要阅读，要写作。这种技术的训练，他科教学是不负责任的，全在国文教学的肩膀上。第一，必须讲求方法。……第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。"（《叶圣陶语文教育论集》上册P57-教育科学出版社）《高中语文三自两导整体表述阅读训练模式》是以叶老的这一教育思想为理论基础设计的，以养成学生良好的学习习惯和科学的自学能力、工作能力为训练目的，给学生"终身以之"的一种教学方法，是素质教育："发展性原则"的具体体现，所以它的理论依据是科学的。
1999年元月，是执行高中新课程方案97届学生进入第四学期学习的前夕，我将《高中语文三自两导整体表述阅读训练模式》引进铅山一中高二(1)班和高二(3)班进行语文科学教学试验。时近三个月,学生反映是良好的。
二、定义、基本思想和特征
定义：
《高中语文三自两导整体表述阅读训练模式》是把教学行为分解为三个阶段：第一阶段，教师首先面对整体，导以知识；其后因材施教，解惑为主；第二阶段，学生学习，边读边思，个体获取信息；第三阶段，学生工作，处理所获信息，以养成主动学习、先思后做、善于自学、终身以之的良好习惯为目的的一种学习方式。
基本思想：
（一）教师指导阶段（传递理论知识--不同文体不同要求）
1、知识先导。在学习新知识前，教师介绍该知识特征和学习方法，0为学生自学提出可参考理性依据（或指导学生学习单元知识短文），形式视材料特征确定。这个过程的教学处于继承性学习过程，重点是指导学生按知识类别、特征分析阅读材料的方法，为寻找自己所需材料把握依据,为完成学习、工作任务积累第一手资料。
2、自学情境，个别诱导。"个别"既指每个学习阶段，亦指每个学生。在学生学习阶段和工作阶段中对每阶段每学生遇到的困难，以诱导的方式进行指导，帮助学生克服困难，扫除障碍，胜利完成学习任务。这个过程是发挥教师主导作用的过程，同时更是开发学生智慧之潜能，培养个性，养成学生创新性学习习惯的过程，要热忱、积极、善于启发、热心诱导学生。教师走下讲台，与学生打成一片，因材施教，参与活动。