福建省三明市三元区语文学科

基础教育课程改革实验实施方案 

基础教育课程改革是全面实施素质教育的系统工程，根据元教文[2002]23号文件精神，我区做为省的课改实验区。为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《三明市三元区基础教育课程改革实验方案》，保证我区语文课改实验工作的顺利进行，结合我区语文教学实际，特拟定“三元区语文学科基础教育课程改革实验实施方案”，如下：

一、指导思想

以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，紧密结合我国现代化建设对人才培养的要求，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》；全面贯彻党的教育方针，通过对语文新课程目标和语文教材的研究与实践，树立与时俱进的新语文教育理念，实现语文教学模式和学习方式的根本性变革，扎实推进语文素养教育与培养；通过实验，进一步加强语文教师队伍的建设，营造良好的语文教育教学环境，大力推进语文素质教育，全面提高语文教学水平和质量。

二、目标和任务

（一）实验目标

1、根据国家新一轮基础教育课程改革的思路，开展包括教材、教法、管理、评价在内的全面改革。不断深入研究，力争通过一轮的实验，在语文培养目标的达成、语文课程结构与《语文课程标准》的实验、语文教育教学方法的改革、语文教材的开发与管理、教师与学生评价体系的探索等方面有较大的突破，积累一定的经验，探索山区中等城市语文基础教育课程改革的一条成功之路。

2、通过实验，进一步转变语文教师教育观念，更新教育思想，树立正确的学生观、语文课程观、语文教学观和语文质量观，用新的教育观念武装全体语文教师的头脑，培养和锻炼一支有较高思想业务水平和教育理论素养的语文教师队伍，产生一批研究型的语文教师。同时，在区、校和社会间构建以学生发展为本、有效推进突出语文素养教育和大语文教学的主流意识和观念的形成与发展。

3、通过实验，提高师生的语文素养。各校要配齐必要的语文信息资料设施。参与实验的语文教学人员、语文教辅人员（各校图书管理员、资料员）都要熟练掌握电脑操作和课件制作，能自如运用相应的应用软件，师生、员工语文信息技术能力要达到一定水平。

4、通过实验，使我区在语文教学水平和语文教学效益上有明显的提高。教师的语文教育教学方式有质的突破，语文教育教学水平和能力有大的提升；学生的语文学习方式和学习能力有质的转变。

（二）实验任务

1、围绕《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的六项课程改革的具体目标，设计实验方案并组织实施；通过语文实验，验证并为修改语文课程标准提供可靠的依据。

2、探索新一轮课程改革中的三级语文课程管理，特别是校本语文课程的开发和管理经验，探索语文课程发展的机制，研究和开发具有三明乡土特色、符合学校、学生实际与发展需要的地方语文课程和校本语文课程。增强语文课程对社会、经济发展和学生发展的作用；力争为完善新语文课程标准及语文新教材提供有益的依据。

3、积极开展语文教育教学改革，做到师生教学相长、共同发展；引导学生学会学习语文，特别要鼓励学生进行语文研究性学习与合作学习，大力推进信息技术在语文教学中的运用，形成与新课程实施相适应的语文教学体制；根据新课程重视实践与实践教学的要求，加强图书室、阅览室等语文教育教学设施的建设并提高其使用效率，促进学生语文活动场所、社会实践基地的建设。

4、探索中学语文教学评价制度的改革，尝试构建符合素质教育思想的语文评价内容和标准，试行语文评价的新方法，逐步形成促进学生语文素养发展的评价体系；积极探索对学校、教师语文教学的评价改革。尝试建立以语文教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与互动评估的语文教学评价体系，促进语文教师语文素养不断提高的语文教师评价制度和促进学校语文校本课程开发与发展。

5、把实施区主管局“双百工程”与语文课改工作相结合，在课程改革的实验过程中，促进语文教师树立新的教育观念，提高语文教师教学、教研、信息整合等专业水平，培养一批语文骨干教师和优秀语文校本课程开发、管理人员队伍。

（三）实验内容

1、进行《语文课程标准》的验证性实验。根据当前国内外课程改革的趋势和国家课程标准的制定原则，在实践中深入地把握课程标准的精神实质，探索出运用课程标准指导语文教育教学的规律和操作要领，在实验中改进、完善和发展符合《语文课程标准》的语文新教材。

2、进行语文试验教材的教学实验，检验根据语文课程标准编写的新教材。从新的教育理念的角度理解语文新教材，研究语文新教材，认真比较、探究语文新教材和老教材之间、语文课堂教学与语文综合实践之间的特点，加深对语文新教材的理解。围绕国家基础教育语文课程改革的总目标，积极探索高效运用语文新教材的技能和策略；本着科学严谨的态度，认真检验语文新教材的科学性与适用性，在实验中不断完善、改进语文新教材。

3、进行语文新课程体系中的校本语文课程管理与开发的研究。深入探索校本语文课程的开发技术与策略，根据学生发展的需要，研究校本语文课程资源，因地制宜地开发语文课程资源，自主地、创造性地开发具有乡土气息、本校特色的校本语文课程。

4、进行符合新课程理念的语文学习方式和语文教学方式的研究。研究符合学生自主学习、合作学习和探究性学习语文和语文教学策略，探索适合学生的可持续发展的语文教育教学新途径，促进学生语文素养全面、主动、和谐发展，培养学生的语文创新学习和语文实践能力，为学生的终生语文学习奠定坚实基础。

5、进行语文新课程教学评价研究。探索并建立符合语文素质教育思想、能提高学生语文素养的评价体系与评价方法，即：建立旨在促进学生语文素养全面发展、促进语文教师语文素养不断提高、不断促进语文课程发展的评价体系。

6、进行语文教师成长模式研究，探索符合新课程教学要求的培训模式。改进语文教师继续教育培训方式、方法，培养具有语文课程研究与开发校本语文课程能力的，高素质的教师队伍和语文教育管理者队伍。

7、语文课堂教学和自主、合作、互动及探究性学习的研究相结合，开设语文信息技术课（下载优秀的文学作品、时文，编辑且发送电脑《语文小报》、语文邮件等），进行语文信息与学科课程的整合试验，进行语文大综合教学与其他学科整合教学试验。

8、探索语文综合性学习及与其他学科大综合学习的资源与课程改革实验的整合方式、方法。

三、实验策略

1、理论与实验结合：一边学习理论，转变观念；一边开展形式各样的语文实验课、语文研究课活动，用新课程理念来指导语文教学实践，用具体的语文实践来加深对新课程理念的理解、吸收与内化。

2、课改与课研结合：要把语文课改实验同语文课题研究结合起来，面上铺开，点上深入，形成我区语文课改特色。

3、重点与一般结合：起始年段是重点，使用新教材，要用全新的教学方法组织教学，形成规范，做出示范；其它年段使用老教材，要老教材新上法，用课改精神指导、组织其他各年段整个语文教学，全面推进语文素质教育。

4、把语文课改工作与语文教学常规工作结合：课改工作不能单独进行，要与学科常规教学工作结合起来，如：语文教研活动、教师上示范课、公开课等，都要渗透课改精神。

5、个案分析与经验推广结合：在整个实验过程中，要鼓励本学科教师大胆创新，并十分注重典型个案的收集，定期召开分析研讨会，总结成功的经验，在全区推广，不断提高实验水平。

6、本区实验与外出学习结合：开展实验要立足本区，依靠本区语文教师，让他们在实验中锻炼成长。同时，要学习外地的经验，取他人之长。与基地校挂钩，进行学习，还要与本市其它实验学校建立联络机制，开展交流。

7、各校语文组要加强对课改资料的收集、管理和归档工作，并有关课改资料及时报送区学科指导组和区课改办公室。

四、组织机构和管理

（一）实验范围

2002年秋季开始，起始年段初一的语文学科。

（二）组织机构

成立区语文学科课程改革研究组，研究、指导实验实施。

1、语文课改研究组成员：

组长：余友莲（中学语文高级教师、区中学语文教研员）

成员：凌汉荣（中学语文高级教师、三明四中办公室副主任）

林明英（中学语文一级教师、三明三中语文组长）

陈有春（中学语文一级教师、中村中学教导主任）

刘子燕（中学语文一级教师、三明十二中语文组长）

刘锦屏（莘口中学语文组长）

张河钰（星桥中学语文组长）

2、区语文课改实验中心教研组成员：

组  长：余友莲

副组长：凌汉荣、郑江河

成  员：林明英、潘建新、吴英杰

    各

（三）职责

1、课程改革实验学科指导组主要职责：承担我区语文课程改革组织、指导和协调工作，确定实验工作方向，提供课改信息。

2、负责我区课改的具体组织实施工作，制定实验计划、组织实验指导、交流、成果验收和表彰奖励；定期向上级主管部门呈交阶段性实验报告，组织语文教师参训，收集、整理、分析和总结实验材料，提出改革思路，总结和推广课改成功经验；发送语文课改信息材料。

3、具体组织对本学科课程标准的学习、研讨和执行。进行新教材研究，制定本学科实验计划，组织本学科教师培训、集体备课、教法研究、课堂实践等多种形式的教学研究活动；进行课改理论与实践的指导，提供课改的策略与信息咨询服务；及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议；组织本学科课改经验交流和阶段总结，定期向课改领导小组呈报实验工作报告，促进课题研究与课改的有机互动和有效扩展。

（四）建立区语文课改实验网络，落实实验工作的各项任务。

在省、市两级学科课改专家组的指导下，建立区级学科网络开展实验活动。

五、实验步骤

（一）准备阶段（2002年3月~2002年8月）

1、大力宣传，广泛动员。借助各种媒体和会议，宣传语文课程改革的重要意义，提高语文教师对课程改革必要性与紧迫性的认识，积极支持和参与语文课程改革的决策和相关工作。

2、全员培训，提升素质。采取各种方式，运用各种载体，实施对全区各校语文教师培训，教学观摩、教学始示范、个案研讨相结合的方式，边学习边探究边实践。搞好培训是课改实验的关键，通过培训，以期掌握语文新课程的理念和国际语文课程改革与发展的动向，探索语文新课程的教学评价方法，以期提高语文教师教育教学的理论素养、应用现代教育技术与教学科研能力、以及课堂教学艺术与促进课程观念的转变和专业发展。形成由有较强的业务能力、科研能力的教师组成的语文课改实验骨干力量。

3、努力创设适合语文课改的设施支撑和保障。建立语文试验资料网络，促进各校进一步充实、完善图书馆、阅览室。

4、收集先行实验地区和学校的语文课改资料、光盘、总结材料、实验方案、评价材料等，为较好地借鉴他们的经验，创造性地开展适合区情、校情的课改实验，做好语文课改实践经验的积累。

（二）实施阶段（2002、9~2005、7）

1、按课改《纲要（试行）》精神和我校课改具体目标和任务，制定我区语文学科实验方案，实施语文课程标准、语文新教材的实验；严格执行新的语文课程计划，积极参与各校语文校本课程建设；实施语文教学评价、考试方式的改革，全面探索新语文课程教学质量评价方法，逐步建立符合新课程理念的语文教学管理、评价制度。

2、实施对语文教师教学状况和学生语文基础进行摸底调查，以作为语文课改实验工作的基础资料，落实实验条件，获取语文实验过程的动态性、发展性的资料，以提高语文课改实验的效能度。加强实验年段与非实验年段相应语文教学的比较。

3、以语文课改实验带动语文教研课题，以课题研究促进教改实验，立足语文课堂教学改革，强化对语文新教材教法及学法的改革、研究与指导，提高语文学科教研的科研力度；充分发挥语文学科带头人、优秀青年教师、骨干教师示范作用，开展示范课、公开课、研究课、观摩课、讲座等教研教研活动，及时发现、总结、推广语文课改实验中涌现出来的好经验；积极推行网络条件下的语文备课、教学、教研模式，在资源共享中共同提高；进行具有发展性意义的、系统的语文教学评价标准改革，形成语文教学新规范。

4、组织各校对语文校本课程的开发。探讨我区语文校本课程建设，将有组织的语文社会实践活动进入语文学科校本课程方案，加强对语文校本课程资源的挖掘、开发与管理，继续加强自主学习、合作学习、研究性学习的语文教学模式的研究与推广。

5、加强对语文课改实验专项档案、课题研究资料的收集与管理，出好《语文课改通讯》，进行阶段性总结和信息交流。

6、滚动推进语文课程改革实验。借助我区实验基地校和其他地区学校的经验，采取“培训------实践-------再培训------再实践”的边学边干、边干边学的办法，全面启动以课改精神指导教研，以课改精神改革传统教法的探索，滚动推进语文课程改革实验。

（三）总结阶段（2005、7~2005、12）

1、对语文课程标准、新教材实验结果进行终结性测评，写出验证性实验研究报告，提出修改、完善和发展语文课程标准、新教材的意见和建议。

2、总结语文课改实验成功经验，形成发展性语文课改实验研究报告。

3、制定深化语文课改的经验推广计划。

六、保障措施

1、加大宣传，广泛动员，开展“语文课改与我同行”、“家长、社区与语文课改同行”的活动，使全社会对语文课程改革的意义与作用产生共识，对语文课程改革的实验给予关注、理解和支持。

2、加强对语文课程实验的管理与指导，做到语文教研机构健全，语文课题研究人员落实、职责分明、互动促进。

3、加强对以语文实验教师为主体的全体语文教师业务培训，建设一支能符合新世纪基础教育课程发展要求的语文教师队伍。坚持“边培训、边实验，边研究、边开发”的原则，逐步形成“实验、培训、管理、研究”一体化的运行机制，推动语文新课程师资培训工作质量和效益的不断提高。

4、根据“整体性、阶段性、可操作性”的原则，从观念转变、教学活动、学习效果、课程开发与管理等方面对各校语文课改实验工作进行评估，为实现工作的改进和完善提供依据，对语文课程改革的理念、措施和方法，以及对课程标准和实验教材提出建设性的意见。