黄坑中心小学语文“四会学文  放开读写”

课题实验方案

一、指导思想

《语文课程标准》提出必须面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，立足于学生的发展，面向学生的未来，落实在培养学生的能力上。

二、理论依据

1、“四会学文 放开读写”符合马克思主义哲学观，认为人之所以成为“人”的根本基础是人具有主动观能动性，善于思维，永不满足。

2、“四会学文 放开读写”符合心理学提出的应注重强化学生的非智力因素，激发学生的动力系统，增强其主动的心理状态，强化主观能动性。

3、“四会学文 放开读写”符合教育学强调充分发挥学生的积极性、主动性和学生的个性，学生是学习的主人，也是未来世界创造的主人。

三、课题目标

1、培养学生创新精神和实践能力。

2、培养学生会预习、会提问、会讨论、会动手。

四、课题研究的主要内容

四个“学会”：

1、学会预习

学生运用已有的知识独立学习新知识，自己能领悟的就吸收，自己不能领悟的就做上记号，等到课堂上再求教于同学和老师，这样学生在上课时注意力集中，指向明确，难点突出，态度积极。

2、学会提问

学生能主动提出预习中不懂的问题，课堂上师生共同讨论、解决。这样学生主动把存疑变为质疑，求教于老师和同学，让大家带着问题学，通过学习和交流解决疑难问题。

3、学会讨论

对于有一定深度又涉及教学重点的问题，让学生分组讨论，学生在多项信息的交流中，不断迸发出思维的火花，交织成一幅幅闪烁着创造性思维的锦绣画卷。

4、学会动手

为了印证学生自己的见解是否正确，在学中做，在做中学，让操作帮助学生加深理解，检验认识，开拓视野。

五、各年级实验要点

三年级：初步学习预习，提一些简单的问题，会分小组讨论以及初步的动手能力。

四年级：学会预习，并初步养成习惯，会提一些较复杂的问题。遇到问题解不开或验证问题能通过动手操作来解决。

五年级：比较熟练地预习课文，并逐渐养成课前预习的好习惯，能提出涉及重点的问题，组织小组进行讨论，逐步养成通过动手操作来证明自己的观点。

六年级：熟练地预习课文，并养成课前预习的好习惯，预习后会提一些较有探讨价值的问题，根据问题很好地组织小组讨论，分工合作，共同解决问题，并主动的通过动手操作验证自己的结果。

六、课题研究阶段步骤

1、尝试阶段：2003年7月——2004年6月，拟订实验方案，尝试实验、交流、研讨。

2、展开阶段：2004年7月——2005年6月，初步成果交流，观摩，说课。

3、深入阶段：2005年7月——2006年6月，检查、验收，阶段成果交流。

4、总结阶段：2006年7月——2007年6月，总结成果，展示并推广成果。

七、保障措施

1、发挥中心教研组作用，积极指导，深入课堂。

2、将课题成绩纳入教师评价中。

3、对在课题研究中表现出色的教师给予奖励。

黄坑中心小学

                                      2003年7月