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一、课题的提出：
传统的作文评价基本由教师独揽，以“学生群体”为参照对象，教师给以一个分数或等第，有时写上几句“语句通顺”、“错别字太多”等机械乏味的评语，而学生仅限于看看成绩、读读评语、改改错别字。这种作文评价把学生作为被动的评价客体，忽视了学生的主体发展和个性发展，忽视了对学生的作文需要、作文兴趣、作文态度、作文过程等内部因素的评价。因此，传统的作文评价的局限性十分明显，不符合素质教育的要求。
反思当前的作文教学，提倡发展性评价，促进学生写作情感、态度、知识、能力、个性等全面发展已刻不容缓。小学生作文发展性评价力图使每一次评价对每一位学生的“现在”和“将来”都有价值，都是这一次写作的延续和下一次写作的起点。
二、小学生作文发展性评价的界定
教学评价是依据教学目标及教学价值观念，对教学行为和效果达成目标的评定和价值判断。它具有导向、激励、调控、鉴定等功能。
小学生作文发展性评价以多元智力理论为基础，重视学生间作文方面的个别差异，不断收集学生作文发展中的信息，发现和分析每位学生作文的发展潜力及目前的优势和不足，在此基础上提出具体的、有针对性的作文改进建议，让每一位学生都有可资发展的潜力。
在评价过程中，体现了建构主义的思想，强调人的主体能动性，要求学生、家长、教师及其他有关人员积极主动地参与到评价过程中，既关注对字词句法的综合运用，也关注学生的实践、体验与感悟，还包括精神上、情感上的全面和谐发展，使评价成为促进学生作文发展的过程，发挥评价的激励性和发展性功能。。
三、小学生作文发展性评价的依据
1．《国务院关于基础教育改革和发展的决定》关于“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”：
（1）实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础；
（2）继续重视基础知识、基本技能的教学，并关注情感、态度的培养；
（3）探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。
2．《语文课程标准》关于“写作的评价意见”：
（1）要依据各学段目标，综合考察学生的作文水平的发展状况，应重视对写作过程、情感与态度的评价。对有创意的表达应予鼓励。
（2）重视对写作材料准备过程的评价。
（3）重视对作文修改的评价。
（4）采用多种评价方式。
四、小学生作文发展性评价的内容
我们着重研究小学生作文发展性评价方案的构建和评价的实施
（一）小学生作文发展性评价方案的构建
小学生作文发展性评价方案的构建以发展小学生写作素养为核心，根据现代评价理论、态度学习理论，并考虑小学各阶段写作内容和要求及小学生身心特点，提出的一项小学生作文发展性评价方案。
1．小学生作文发展性评价的内容
依据小学生身心发展特点，以小学各学段写作目标和要求为核心，确定小学生作文发展性评价的内容为：
（1）情感与态度：主要评价学生的写作兴趣、态度、自信心和意志、真实和真情。
（2）知识与能力：主要评价学生的选材立意、语言表达、条理详略、想象和联想、修改文章等能力。
（3）学习行为：主要评价学生积累和运用语言的方法和过程，个性体验和创新意识。
（4）学习效果：课堂内听、说、写等多种形式练习的效果；学生作文、日记等练笔的效果；阶段性测评的效果。
2．分层的发展性评价标准
小学生作文评价重在“写真话，抒真情，做真人”。首先，在每单元的写作教学过程中，由教师、学生按照具体写作要求和实际情况制定出作文评价标准，考虑到学生的个体差异，可制定分层的发展性评价标准，有A级、B级、C级等。
3．小学生作文发展性评价的方法
小学生作文发展性评价引入个体参照标准，通过个体的前后参照评价，发现和挖掘每个学生的潜能，促进其得到“最近区发展”。 |
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