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象山县2004年(051号立项课题)教育科研课题申报表
开发校本（海洋特色）拓展性读本的探索与实践
延昌小学课题组
一、 课题研究的背景及目的意义。
“素质教育”要求课程关注每一个学生身心发展需要，“创新精神与实践能力”要求课程促进学生个性的需要。我们将石浦特有的海洋文化、渔文化等丰富的大语文学习内容搬到学校语文学习中，进行更大意义上的读写开放。我们的课题研究关注在现代信息社会，大语文教育背景下如何使学生利用学习选择有用信息，激发学习兴趣，学会主动学习，通过拓展阅读学校编写的《走进海洋时代小学生读本》，进行读写结合，提高学生语文整体素养，特别是读与写的能力，为学生的人文素养和海洋关怀打下良好基础。
二、 主要内容
以培养学生的创新精神和实践能力为重点，优化课程结构，重视活动课程建设，开发校本语文拓展阅读教材《走进海洋时代小学生读本》，构建语文主题阅读综合课的模式框架。以特色拓展阅读课文为载体，进行主题式开放阅读。阅读研究，合作交流。内化潜移开放读写。推荐读物，启迪思维，深化读写。
三、 主要目标及假设
1、开展《走进海洋时代小学生读本》校本语文拓展阅读教材的编写，构建主题阅读综合课的序列框架。
2、课题研究如何遵循语文学习规律，遵循学生认知、心理发展规律，语文教学在提高学生整体语文素质方面的方法、策略，在实验中探索构建起具有实效的开放的读写结合教学模式，使语文课堂教学成为开放读写的有效载体。
四、 研究原则、方法和步骤
（一）、研究原则
1、地域性原则。利用渔港特有的渔文化底蕴，采集人文内涵丰富的语文学习信息，开展自编读本拓展学生的阅读面，提高学生的阅读能力，培养他们爱家乡知海洋文明的意识，获得人文素养的积极发展。
2、个性化原则。学生是活生生的个体，要让学生在学习中发展个性，找到自己学习的最佳切入点。
3、主体性原则。坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，建立新型的学生观，使学生真正成为学习的主人。
4、学用结合原则。坚持学以致用，阅读与写作相结合，以提高学生的阅读能力与写作水平。
5、开放性原则。要求学生在学习中广泛涉猎多方面知识，丰富学生的头脑。并创设宽松的学习氛围，让每个学生都有表现的机会。
（二）研究方法：实验法、行动研究、资料考证法。
（三）实验步骤
实验时间为2年（2004年3月——2005年12月）
第一阶段：实验准备（2004年3月——2003年4月）
① 学习教育理论，制定实验方案。
② 分析学校学生语文阅读现状。
③ 确定课题组人员，进行培训。
第二阶段：组织实施（2004年4月——2005年7月）
① 讨论研究课题实验方案。
② 以学习、讨论、编写读本、部分班级阅读落实、研究、小结为主要形式，开展课题的实施和研究。
③ 以学期为单位，开展实验，材料整理、小结。
第三阶段：实验总结（2005年8月——2005年12月）
① 整理汇总资料。
② 分析调研。
③ 完成实验报告。
五、课题研究的条件分析：
1、有上级领导、专家的关怀、支持与指导。2、课题小组成员精干得力。
六、成果形式：
1、课题实验报告。
2、校本阅读教材－主题阅读综合课成果：
① 低、中、高三册校本语文拓展阅读教材《走进海洋时代小学生读本》；
② 实施案例；
③ 多媒体课件；活动课录像；活动课照片；
④ 教学论文；
3、反映学生语文综合素质提高的检测及获奖成绩。 |
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