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二、课题研究的可行性
（1）卢梭认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。实践证明，学校生活是孩子生活的一部分，快乐的校园生活将对孩子的一生产生极其重要的作用。
（2）我校学校坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”的教育思想，实施“不让一个孩子掉队，不让一个班级掉队、不让一个学科掉队”的建设工程，用“爱”打造“快乐校园”，已有四年的实践基础。
（3）学校拥有一支具有专业素质的管理队伍和科研队伍。已开展了“培养师生健康心态，促进学生道德成长”杭州市科研立项课题的研究；“不让一个孩子掉队 ————小学抑郁倾向学生心理疏导策略研究”“创设小学英语口语实践环境，提高儿童第二语言习得能力”“建立过程档案，发展学生个性”、“小学生合作学习策略研究”等区级科研课题的研究，先后在省、市、区获奖。
三、研究目标
1、让更多的孩子喜欢校园生活，在校园里快乐成长。
2、探索学校管理的有效策略，使学校管理更有特色。
3、创建并打响学校品牌，提高学校知名度。
农村小学“书香校园”的构建研究
课题方案
一、课题研究的现实背景及意义
1、校园文化是社会总体文化中的一部分。对于校园文化这个概念的认识，有广义和狭义之分。广义的校园文化由显性部分（知识体系、行为体系和物质体系）和隐性部分（观念体系、规范体系和物化体系）所组成。狭义的校园文化是指学校中的精神环境和文化氛围，也就是广义校园文化中的隐性部分。农村小学在构建校园文化方面经历了许多探索，但在体系建构方面较少涉足。
2、当今社会纷繁复杂，不少消极因素和腐败现象随之滋生。社会文化虽然绚丽多姿，但其中包括许多不利于青少年健康成长的负面文化。如网络上的暴力、色情等。尽管各级政府采取了许多措施，但是在短期内优化社会大环境是很困难的，农村小学尤为突出。校园文化不容许有丝毫杂乱纷呈，这就要求我们要根据办学目的和培养目标优化校园文化，创造一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。
3、在学校接受教育的青少年学生，特别是小学生生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，不良的教育环境，容易将学生引向歧路。作为育人阵地的学校理应创造一种适合学生健康成长的外部环境。
二、国内外关于同类课题的研究综述
育人是一项系统、复杂、长期、反复的工作，没有统一的教学模式可循，更不可能一促而就。目前，各级各类学校一直在探索教书育人的新思路，研究育人的新课题。我校在全面推素质教育的过程中，对育人方式进行积极探索与实践，逐步形成了服务育人、活动育人、环境育人、教书育人的育人体系，加强学生的创新、学习、竞争合作、实践能力的培养，迎接知识经济挑战。
1、学校从细微处入手，积极营造良好的服务育人环境，使学生切身体会和感受到学校的温暖，我校把学校的精神文化建设作为服务育人的核心，通过各类活动增强学生对学校的情感成分，创造美好的育人环境，使学生各方面得到充分、和谐全面的发展。
2、我校以突破实践能力培养为突破口，增强教学内容的应用性，教学过程的实践环节，在实践中培养学生的创新精神。学校组织的各类活动，如兴趣小组、校运动会、文化艺术节、科技节等，充分调动了学生的积极性，人人参与到了活动中，充分展示学生的个性和专业特长，在活动中达到了育人的目的。 |
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