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原创：追寻有效的语言学习 享受真实的语文味道
浙江省乐清市乐成镇第七小学 赵惠文
“语文课，引导学生从炼字的角度品味语言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字来表达，从而感悟并掌握渗透着思想感情而变得生动活泼的语言。”面对当前丰富多彩的语文教学，这句话精辟独到。反思平常课堂，有些问题值得我们思考：
思考一：是“品词品句”还是“析词析句”？
《现代汉语词典》：
“品”：辨别好坏，品评。如，这个人究竟怎样，你慢慢就品出来了。
“析”：分开，散开；分析。“把一件事物、一种现象、一个概念分成比较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系”。
可见，“品”是来自心灵的感受，不是单凭感官就能获得的。对“这个人”，“品”的是他的“人品、品质”，不是用眼睛就能发现的，是用心才能感觉出来的。比如“品茶”：一火炉，一水壶，盖子在水汽的冲击下沙沙作响，提壶倒水，汩汩簌簌如山涧溪流回声。红瓷小杯中漂起的茶叶和升腾的水汽带来淡淡清香，嘬一小口，那便是品到茶的感觉了。品，每一个细节之处，只有用心才能有所触动，浮光掠影般的心绪永远不能获得触动情感的细节。
“析”是理性的，假如把“品茶”分成简单的组成部分──如茶壶、烧水、冲泡、喝茶等，那么沉淀在历史长河中的“品茶”便完全没有了意韵、内涵、情趣了。
所以想到了阅读中的“品读”。是品还是析，我们是否看清楚了。
【片段一】
“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。”
师：请小朋友读读，这句话写了什么？
生：写了春风，泉水，小鸟，小朋友。
师：请小朋友比一比，这两句话有什么不同？（出示句子：春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。）
生：……
师：把春风比作人一样会唱歌，这就叫拟人，用了拟人句，很生动。再看看这句话，用了四个“……在唱歌”，就是排比句，读得时候要一句比一句声音高起来。
这儿童语言，充满儿童情趣，学它，要在学生心中激起欣赏大自然的冲动。而这样学，将语言理性地剖割，形象的语言抽象成概念，学生脑中留下的只是“比喻、拟人”等概念，用“这样的语言”表达的“味道”荡然无存。这样的阅读方法，只是“析”出概念，“析”得简单，“析”成抽象。
我们常常会把这样的“析”看成“品”，忽视了情感所在，忽略语言的情趣、韵味。怎么品？
首先，“品”之根本──寻找情感点
比如：“漓江的水真清，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真静，静得看不见它在流动；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”语言对仗工整的结构美中更含有“舟行碧波上”时一股无可言说的惊叹、陶醉之情，且“醉、叹”之情层层叠进。阅读，要走进画中，行在碧波上，发自内心的叹着。当拥有了这样的感觉，“排比”的气势成了情感的倾诉表达。这样语言的妙处也便水到渠成般地悟到了。
所以在备课的时候，反复地读读，寻找情感的基点，让那些浸润着情感的而活泼起来的词句跳入眼中，潜入心中，让汉字的形象魅力充沛地展示出来。
其次，“品”之方法──找到对话点
阅读的过程，是“人”与“文”对话的过程。“文章自有情在，读中自能悟情”，阅读教学中要为学生创一个“对话”的平台，让学生体味吟诵，使“人”与“文”交融。
比如《花的勇气》中的一段美文：“原来青草下面藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的；纯洁，娇小，鲜亮；这么多，这么密，这么辽阔！它们比青草只矮了几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”
如果这样设计：
你从哪些词句中品出花多、花美？把你的感受朗读出来。
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