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笔者系统研究过苏教版的整套小学语文教材，发觉有的课文二三年级虽然学过，五六年再重新学一下，会产生新的灵感和教学效果。比如苏教版一年级的第一篇课文《人有两个宝》是陶行知的诗。我们很多成人不也是经常引用这首诗吗？我曾经在四年级时让学生利用一节课再学这首诗，没有想到孩子们变了，很多孩子说自己读四年级了，没有做到用好自己的双手与大脑，很多学生又重新将这首诗抄在了自己的日记本上。
笔者不是说高年级一定要把以前学过的旧文拿过来重新讲一讲，只是说一个学期偶尔地拿出一两篇旧文，引导学生重新思考，孩子会产生低年级时没有的感悟。
最近，我把苏教版三年级的《三袋麦子》在五年级的班重新教了起来。这篇文章，孩子还记得。当时全班学生都喜欢小猴，因为小猴聪明，小猴发现土地爷爷送给它的是一袋麦子是好的麦种就种了，最后收获了很多麦子。虽然小猪很可爱，没有哪个同学喜欢这个好吃的猪，当然也有极个别同学喜欢那头牛。
我为什么选择这一课重读？因为这一阶段我读了好多关于猪的文章。比如《夏洛的网》中的威尔伯，这头猪的生命历程，会让你生成很多思考；蜘蛛夏洛的智慧，也会打动你。还有《小猪跳舞》、《小猪开店》等文章，读完后你一定不会像过去那样不喜欢猪。我国古典名著《西游记》中的“猪八戒”，也早已为世界许多国家人民所喜爱。想着这些信息，引领孩子重读《三袋麦子》，我想孩子们一定会有许多更有趣的发现。
师：出示《三袋麦子》。请同学们快速阅读，我们来重新思考你喜欢哪一个小动物。
生快速阅读。
生：我还是喜欢小猴。
大多数同学点头。
生：我喜欢小牛。
也有几个同学点头。
等了几分钟，再没有发现新的答案。这是旧话题了，好多学生并没有产生新的思想火花。这次阅读不可能就这样结束，因为我早有准备。
师：我想请同学们把土地爷爷送的三袋麦子当作三本新书来看待，看一看你更喜欢哪一个小动物。
孩子们静了下来，不一会儿，有几个同学交头接耳起来。
生：如果看成书，小猪一下子把书看完了，小牛一年还没有看完那本书。
生：（快速站了起来）我知道了，小猴其实是复制。
许多同学笑了。
师：沿着这个思路继续思考。
生：小猪拿到土地爷爷送来的一本书，马上阅读，并且利用读到的东西制造出许多产品来。
师：文中是这样写的，小猪拿到土地爷爷送给的礼物，马上磨成面粉，制成各种各样的食品。
师：用小麦能够制造出多少新产品？应该说相当多，有的产品还是发明创造呢！我想每位同学都吃过以小麦为原料制成的各种各样的产品。
生：这头小猪懂得发明创造。
师：再读一读小牛的做法。小牛先吃那些不好的食品，一年后还剩下半袋小麦。可以想到什么？
生：小牛并没有创造新产品。
师：刚才你们说小猴是复制，我被你的想法感动了。把小麦子种下去了，等于一年什么书也没有看，只是复制了满屋子的书，就好像一个印刷厂。
同学们再一次笑了。
师：我并没有说小牛、小猴做得不对，只是这样假设后，我们会得到另外一种答案。
生：看来这头小猪更有意思，真的值得我们学习。
师：如果把这三袋麦子当成不同的东西来看待，会得出不同的答案。这篇童话故事，其实需要我们多方面地思考。大家都用自己的思维来思考，肯定会有不一般的收获。好多文章值得我们用这样的方式来学习。
（作者单位系江苏省昆山市玉峰实验学校） |
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