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一个成功的教师必须具备以下三张名片：善于思考、勤于研究、乐于奉献。
第一张名片：善于思考
善于思考，是一个教师成功的必备条件。作为教师，在教育这块土地上不但要善于“舌耕”“笔耕”，更重要的是善于用“心”去耕耘，用“心”去思考，因为成功的机遇常常青睐于善于思考的人。
怎样思考？
从宏观来说，我们应该思考我国教育的昨天、今天、明天，思考我国教育的现状，思考中外教育的发展，通过比较，尤其是反思，我们可以发现这样几个令人震惊的问题。
1.为什么百年的中国教育，只有“洲际性”名人，而无“全球性”伟人？百年的中国教育界，称教育家虽然车载斗量，但我认为：从某种意义上讲，称得上真正教育家的可能只有蔡元培、陶行之两人，他们对亚洲的教育产生了相当大的影响，算得上亚洲级教育家，还算不上世界的第一流教育家。为什么中国培养不出爱因斯坦、弗洛伊德、杜威这样的影响整个世界的伟人？重要原因之一是中国的教育，尤其是新中国成立后的五十多年的教育。上个世纪五十年代初到六十年代中期的十余年，我们的教育完全是照搬前苏联的凯罗夫的教育理论，而凯罗夫的教育理论是“十月革命”的产物,打上了鲜明的阶级斗争烙印,重视教师的“教”，忽视了学生的“学”，忽视了学生的主动性、创造性。早在五十年代的前苏联，这套教育理论的缺陷就日益明显，随后赞可夫、苏霍姆林斯基、巴班斯基的教育理论的兴起，很大程度上弥补了凯罗夫的不足，进而取代了他的教育理论。而我们呢，还依旧全盘照搬凯罗夫的理论。六十年代中期到七十年代中期，人家教育日新月异，一日千里。而我们则在大反“封资修”，大搞文化大革命。“十年内乱”，国外先进的教育理论、我国传统教育的精华竟然被全盘否定，教育处在崩溃边缘。八十年代，我们从香港引进了标准化考试，而香港只采用了一年就基本废弃，我们却如获至宝，至今还乐此不倦，各种考试都离不开标准化。原因何在？值得思考。
2.目前的新课程改革，虽然吸取了全世界教育理论精华，但依然有生搬硬套的痕迹。如高、初中语文教学就存在着两大尖锐矛盾：一是新课改的教学注重多元解读，而考试注重一元解读，答案标准化。二是初中新课改的语文教材，虽然重视了人文性却忽视了工具性，学生学得虽然趣味盎然，但“字、词、句、语法”，尤其是文言文知识的掌握却惨不忍睹；而高中语文教材虽然重视了工具性却忽视了人文性。因为高考，师生们不得不在“字、词、句、语法、文言文知识”的苦海中挣扎，什么情感体验荡然无存。教与考、教与评矛盾尖锐。“分、分、分”，老师学生的命根，抓分数才是硬道理；考试成绩才是生命线，分数才是评优选先、晋职晋级的关键。如何解决这两大尖锐矛盾？值得思考。
3. 当前的中国教育，实行的都是班级授课制，而班级授课制是捷克夸美纽斯在17世纪提出的一种授课制度，优点在于适应了工业经济时代的需求，缺点在于用大工业批量生产的办法来管理教学，抹杀差异，企图把学生都变成一个模子里铸造出来的标准件。可是新课改却要求以人为本，发展学生的个性，重视学生的情感体验，但现在的学校动辄八九十、甚至百来人一个班，发展学生的个性，以人为本，谈何容易！怎么办？值得思考。
思考我们的百年教育，不是生搬硬套，邯郸学步；就是全盘否定，民族虚无。人家的长处既没有学到，又丢掉了自己的精华。一句话，忽左忽右，没有自己的东西，造成我国教育与国外发达国家的教育差距越来越大。因此，改革我国现阶段的教育体制，探索出一条适合我国国情的教育路子刻不容缓。
以上现象，只要思考，我们就会发现，我们的教育已经不能担负起提高整个民族素质的重任了，已经严重落后于时代了，落后就要挨打，尤其是在知识经济时代，知识就是经济，知识就是财富、知识就是地位，知识就是国家的综合实力。2005年我在网上看了一则比尔盖茨微软公司第四季度的财务报告，人家一季度收入是110多亿美圆。当时我算了一下，折合人民币是990亿，一秒钟人家就收入12731元。想想是何等地耐人寻味！这些，难道不值得我们深思吗？我们肩负着民族振兴的重任，任重道远！所以，我们必须迎难而上，主动出击，杀开一条血路，突出重围，方能立于不败之地。 本新闻共 6页,当前在第 1页 1 2 3 4 5 6 |
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