从教学《月光曲》所想到的

《月光曲》片段一

师：请大家自由轻声读课文，一边读，一边用心体会，读了课文有哪些感受？为什么会有这样的感受？

（生开始自由读文，教师同时播放轻音乐，创设愉快、轻松的氛围）

生：我的感受是课文一开始就使人觉得很静。因为贝多芬散步时在幽静的小路上走，而且伴有断断续续的钢琴声，多静的夜晚呀。

师：说得很好，能说得再具体些吗？具体到某个词上去。

生“幽静”、“断断续续”这两个词可以体现静。

师：其他同学有同感吗？有，就自由轻声读读课文来体会体会吧。

（生自由轻声读课文，体会“静”的感觉）

师：在这儿还有不同感受吗？

生：刚才我们几个人觉得这里不仅静，还幽。

生：我觉得在读“幽静”时读得稍轻一点就更好了。

师：那你来读读。

（生读文，教师请其他学生轻闭双目体会）

师：他哪儿读得好，为什么？

生：把静读出来了。

生：不只有静的感觉，“幽静的感觉要比“静”的感觉更美。

师：那“幽静”究竟比“静”美在哪里？

生：美在“幽”上。

师：为什么？

（此时生语塞）

师：来，还是让我们来问问工具书吧。

（生查工具书理解“幽”字）

生：老师，“幽”有深远、僻静、光线暗的意思，更符合当时的环境特点。

师：在这种环境里，听到断断续续的钢琴声会怎样？

生：心情舒畅。

生：真美，感觉很好。

生：又静又美。

师：那么，我们再来读读这句话。

（生再读句子）

《月光曲》片段二

师：请同学们读句子“弹得多纯熟啊！”

（生读句子）

师：你读懂了什么？

生：我读懂了贝多芬弹琴弹得好！

师：到底怎么好？

生：弹得熟练。

师：你是怎么知道的？

生：我把“纯熟”换了一个词，就理解了这个词的意思。

师：那为什么不用“熟练”，而要用“纯熟“呢？自己反复读读这个句子，并联系前文思考。

（生再读句子）

师：明白了吗？

生：“纯熟”不但表现了贝多芬曲子弹得熟练，而且还反映了熟练的程度。

师：同学们真能干，通过自己去琢磨、推敲，调换并对比，体会作者用词的精当。我们再来读读这个句子。（学生再读这个句子）

《月光曲》片段三

师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。（生读句子）

师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。

生练读，指名读，师范读，生再读。

师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想象到乐曲的旋律吗？

生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。

师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？

师：能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？

生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。

师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。

（生再读句子，想象月光下波涛奔涌的大海。）

师：现在我们来闭着眼睛欣赏贝多芬的钢琴曲《月光曲》，用心去感受这首曲子。

（学生欣赏乐曲）

反思

《语文课程标准》提出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读是学习语文，感受语言、训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，就是强调对训练语感的有效性。因此，在阅读教学中，要“以读为本”，留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，通过朗读、整体读、小组读、分角色读、教师范读等多种形式，让学生从读中得到感悟，训练语感。尤其是要推敲词语，品味词句，积淀语感，这样才能发展学生的语言能力，因此我认为在培养语感时应注意：

一、品味词句，体会语言的准确性

人教版的教材中许多文章的语言简练准确，恰如其分。如果抓住关键性的词语或语句，引导学生品味体会，会让学生对语言的准确性有个很好的认识和理解。

如在《月光曲》片段一中，抓住关键词语“幽静”，我先让学生根据自己的感受读出这个词语，首先体会到“静”的意思，然后让学生品味“幽静”与“静”的细微区别，为了理解这个细微的区别，还通过查阅工具书具体了解这个词语的意思，让学生进一步体会语言的准确性。

在《月光曲》片段二中，为了理解贝多芬高超的技艺，课文运用了“纯熟”这个词，为了理解这个词语，学生采用了换词的方法，但这还远远不够，因此，我让学生反复练读这个句子，并联系前文思考，从而感受到“纯熟”一词不但表现了贝多芬曲子弹得熟练，而且还反映了熟练的程度，充分体现了贝多芬是一个出色的音乐家。

二、通过朗读与激发想象有机结合，诱发语感

《月光曲》的第九自然段是文中的重点段，课文通过文字表现了这首曲子的内容，而《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。在《月光曲》片段三中我反复让学生练读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，月光下的一切都很幽静，朗读时应该是徐缓、抒情的；后来月亮升高，穿过微云，朗读时要由平缓滑向高昂。接着风起浪涌，宁静完全被破坏，朗读的语调也应是高昂的。

《月光曲》是一首优美的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生展开丰富的想象创造了空间。在教学中我及时抓住这个契机，让学生把朗读与想象充分结合起来，边读边想象课文描写的具体景象，然后在学生理解语言文字的基础上，播放音乐让学生闭目欣赏《月光曲》，用心去感受，伴随着和谐优美的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、激动其心灵的境界，从而深入体会这首曲子，最后真正领会到贝多芬赋予这首乐曲的情感。

通过这样的训练，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。

编辑短评：通过词句的品味培养语感，是小学语文教学中的一个方面。作者选取了三个片断举例，可以作为教学的参考。（王贺玲）