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师：你理解得真准确！老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”说明了什么？
生：说明老麻雀飞下来的速度很快，很有力量。
师：老麻雀为什么飞得这么快呢？
生：因为他怕迟了，孩子就被猎狗吃了！
生：课文中说老麻雀“因为紧张发抖了，发出嘶哑的声音”，表演时，老麻雀没有发抖，叫声很尖，刚飞下来时是尖叫，后来声音就应该是嘶哑的了。
师：你读书真认真！
生：他们尖叫的声音听起来像在做游戏，应该是“绝望的尖叫”。
师：“绝望”是什么意思？老麻雀为什么绝望呢？
生：“绝望”就是没有希望，老麻雀和猎狗相比，多么弱小，老麻雀知道猎狗一口就可以把自己和孩子吃掉，自己根本不可能战胜麻雀，所以感到绝望。
师：既然明知会被猎狗吃掉，老麻雀为什么还要飞下来送死呢？
生：它不能眼睁睁地看着自己的孩子被猎狗吃掉，它要尽自己的一切努力救小麻雀。
师：是啊，老麻雀此时只想着孩子，它早已把自己的生死置之度外。
生：刚才表演时，角色说的话符合角色的身份和处境，显得很真实。
评：老师注意及时引导学生体会角色的感情，感悟语言内涵。说是表演，说是评价，实际上是通过一种学生喜爱的方式让学生走进文本，与文本交流、对话，从而加深对课文的理解和体验，让对课文自主探究，揣摩品味，受到情感的熏陶，获得个性化的阅读收获，在不知不觉中领悟到语言表达的一些方法。
四、再次表演
师：刚才这个剧组的表演虽然不错，但确实存在一些问题，同学们评价得非常准确、深刻。我想再让你们表演一次，一定表演得更出色！哪个剧组来？
学生争先恐后要上台，师指定一个剧组表演，这次的表演确实要生动真实许多，角色的语言也更准确完善，为体现小麻雀的孤单无助，演员缩成一团，用细小的声音叫着：“啊！这是什么怪物？不要吃我！救命啊，快来救我啊，妈妈，你在哪儿？”为表现老麻雀的勇敢无畏，演员从树上（椅子上）飞下来时，落得重，落得快，为表演出“扎煞起全身的羽毛”这个情景，演员（一名男同学）用上台前就沾了水的手把头发迅速向上拉（惹得师生大笑），扑打着翅膀（手臂）大叫着：“你不能伤害我的孩子，你要是再过来，我就跟你拼了！”为表现猎狗的惊奇、惶恐，演员惊恐不安地一边后退一边自言自语：“他为了救自己的孩子，连命都不要了！难道这个小东西有什么魔力？”）
师：你们认为刚才的表演怎么样？
生：他们表演得很准确，表情很生动。
生：他们说出了角色内心里的想法，很真实，说的时候也充满了感情。
师：让我们为他们精彩的表演鼓掌。
评：再次表演是一种反馈，同时是对文本的又一次阅读， 学生对文本又一次进行了创造性地阅读，创造性地表演。学生的创新意识和创新能力就是这样培养出来的。
五、品读感悟
师：通过读剧本、表演剧本，同学们感受到了什么？
生：我感受到老麻雀身上有一种伟大无私的母爱。
生：老麻雀真令人敬佩，他非常爱自己的孩子。
生：爱的力量是巨大的，是不可战胜的！
师：同学们说得多么深刻，让我们通过课文形象生动的语言再次感受一下这伟大的母爱。请同学们带着感情读一读自己感受最深的句子。
（学生先自由练读，然后指名读分组读、齐读。孩子们读得很投入，感情充沛）
评：由语言文字到思想内容，由思想内容到事物形象，又由事物形象再回到语言文字，这一过程让深刻理解了内容，体会了感情，感悟了语言，领悟了写法。
师：这篇课文歌颂了伟大的母爱，你们的母亲是怎样爱你们的？读了这篇课文你想到了什么？下去后完成下面其中的一项作业。 |
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