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原创：另辟蹊径 新颖独到
──《麻雀》课堂实录及评析
湖北省公安县南平小学 刘小玲
一、激趣导入
师：今天我们要学习的课文是《麻雀》。这篇课文讲的是一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护自己孩子的故事。这节课，老师想请同学们当演员，把这个感人的故事演出来。愿不愿意？
生：愿意！（生齐答，并跃跃欲试）
师：怎样才能把故事演好呢？
生：要知道课文具体讲的一件什么事。
生：要表演得真实，有感情。
师：对，同学们说得真好！要知道课文具体讲的是一件什么事，我们得先读剧本，要表演得真实，有感情，更得熟读剧本，深入体会角色的感情。现在，我们就先把剧本──课文读好。
评：兴趣是最好的老师，教师抓住了学生活泼好动，喜爱表现的特点，以当演员为“诱饵”，激起了学生浓厚的兴趣。
二、熟读理解
学生兴趣高涨，纷纷练读。教师花了十几分钟时间，通过指名读，分组读，比赛读等多种形式，让学生尽情朗读，教室里书声朗朗。
评：此时的读书已是孩子们最大的兴趣，已成孩子们最大的需要，此时读书定会起到事半功倍的效果。而教师引导学生通过多种形式的读，使孩子们读出情，读出味，读出体验，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文内容，为表演作好了准备。
三、趣味表演
师：刚才我们读了剧本，现在可以表演了吗？（齐答：可以）可是不能着急。不知同学们注意没有，课文中共有作者，猎狗，老麻雀，小麻雀四个角色，可是每个角色都没说一句话，难道我们等一会儿就进行无声的表演吗？
生：我们可以根据课文内容让演员把角色的想法说出来。
生：我们可以让一个同学不参加表演，专门负责把每个角色的心里想法说出来。
评：这实际上是在鼓励、启发学生深入理解课文，自主地进行探究性阅读和创造性地阅读，体验角色感情，挖掘文本的思想内涵。
师：嗯！不错，这叫旁白。不过旁白和表演要同步进行，要多花一些时间练习，我们就让角色自己说话吧。只是角色会想什么，会说什么，同学们可要想好哟！下面就请同学们自由选择合作伙伴成立剧组，自由选择角色，开始准备，我将会挑演准备得比较好的剧组上台表演。
（老师话音刚落：学生们就立即找伙伴，自由组合，并进行讨论、排练，教室里非常热闹。教师帮助学生调查剧组成员，进行表演指导。）
评：让学生自由选择合作伙伴和角色，进行讨论和排练。这实际上就是一种“自主、合作、探究”的学习，这种学习充分尊重了学生的自主权，发挥了学生的主体作用，培养了孩子们的合作精神，而且，孩子们和自己喜爱的伙伴一起合作，配合会更默契，演自己喜爱的角色，表演会更出色。
师：现在，我们就请一个剧组上台表演。
（一剧组同学上台佩戴上头，“作者”这一角色戴上了一顶旅游帽，手拿一杆“猎枪”。
表演时，角色的内心活动是小演员直接说出来的。小麻雀说：“这是什么地方？好大的怪物，救命啊，谁来救我！”猎狗看到小麻雀时，自言自语地说：“我要把这个小东西吃掉。”老麻雀飞下前自言自语地说：“哎呀，我的孩子有危险，我必须救它。飞下来后对猎狗说：你想干什么，滚开，别想伤害我们！）
师：这几位同学表演得还不错，故事情节比较完整。你们有什么看法呢？
生：猎狗应该是慢慢地走进小麻雀，不能走得太快，张开嘴之前，要先闻一闻小麻雀。
生：小麻雀刚出生不久，又从巢里掉下来，一定感到非常害怕。可表演的同学看上去一点儿也不害怕，还像很高兴似的。
生：老麻雀飞下来的时候，落地很轻巧。课文中说老麻雀是“像一块石头似的落在猎狗面前”所以老麻雀在地时应落得重一点，快一点。 |
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