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[点评：能引导学生把一长篇文章读短了，“能初步把握文章的主要内容”是《课标》第二学段的要求。]
师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。读一读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？
生：读课文第二段。
师：是什么让作者震惊？
生：是飞蛾求生的欲望让作者震惊。
师：你从哪里感受到飞蛾求生的欲望了？
生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：我听出来了，飞蛾的求生欲望是那样强烈，那样鲜明。你能抓住重点词语来理解句子，真了不起！（板书：抓住重点词语）
师：抓住重点词语读懂句子是一种很好的学习方法。来，让我们用这种方法来读一读下面几句话，体会体会作者的思想感情。
[点评：授人以鱼不如授之以渔。学习方法的指导让学生在后面的学习中更加轻松。]
师：（出示第一题题目，学生读题：一、关键词语在表达作者的思想情感方面有着极其重要的作用。请同学们认真读一读想一想，下面这些句子表达了作者怎样的情感？注意加横线的词语，只要联系上下文用心想一想，你一定会有新的发现，新的感悟。）
生：读题目要求。
师：出示文稿第一句：但它挣扎着，极力 鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，！那样鲜明！）读一读，看你能体会出什么？
生：（读完。）因为飞蛾虽然很小，但它对生命的渴望，以及强烈的求生欲望却是极其震撼人心的。
师：听了你的朗读，我仿佛看见了飞蛾在极力的挣扎、鼓动。（出示第二句：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。）
生：朗读第二句。
师：这是一只飞蛾，当他在你的手中极力鼓动、挣扎的时候，你会想些什么？把你想得说出来，也可以读出来。
生：那种求生的欲望，令我震惊！
师小结：与许多生命相比，飞蛾是渺小而脆弱的。但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是极其震撼人心的！小小的飞蛾知道，只要作者的手指稍稍用一点力，它的生命就将从此结束。但是，它不放弃，它不甘心！它不愿意就这样白白的死去，它在作者的手中极力鼓动、挣扎，仿佛在心灵深处对作者深切地喊着：生命， 生命！（齐读）我要生命！（师接：这种震撼人心的呼唤让作者从内心深处对生命生出一份敬畏之感 板书）
[点评：以小结代替解说，用优美的语言引起学生对语文学习的浓厚兴趣。同时，这种很自然的回归板书课题的引读，激发学生从内心感悟生命。]
师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样呢？：出示课件：砖缝冒苗
师：在这个小故事中，留给你印象最深的是什么？（本段学习同样可以运用抓住重点词语的办法来体会句子的含义）
生：瓜苗顽强的求生欲望令我震惊。
师：瓜苗在什么地方？什么样的环境下生长?
生：瓜苗从砖缝里冒出来。
师：好！你能抓住关键词语理解句子含义真了不起。我们用这种方法来学习下面两句话。
（出示第三段的两句话:3.过了几天，竟然 冒出一截小瓜苗。）
生：过了几天，竟然冒出一小截瓜苗。
师:别慌，再读一遍。强调“一截小瓜苗”
生：过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
师：好样的再读一遍！
生：过了几天，竟然冒出了一截瓜苗。
师：真了不起！一次比一次读得好！
师：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你读竟然的时候体会到了什么？
生：因为没有阳光、没有泥土，瓜苗竟然能冒出来，作者非常的惊讶，非常震惊。
[点评：面对学生的出错不轻易放弃，在一次次的鼓励下，学生一次比一次读得好，充分体现了教师对学生基础知识的重视和对个体生命的珍视。]
（4.小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。）
师：多么不可思议。没有阳光没有泥土，瓜苗竟然冒出来了！读一读第四句，体会体会。 本新闻共 6页,当前在第 2页 1 2 3 4 5 6 |
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