1．           教师引导学生按照借助注释自学，并质疑的方法理解诗意。

2．           通过对阅读课文的学习，提高学生阅读的速度，从整体把握文章大意。

3．           鼓励学生积累语言，联系说话写话，使学生的阅读能力得到进一步提高。

本周课程教学目标：

1．           能在教师指导下，按照借助注释自学并质疑的方法，学习古诗，理解诗意，产生热爱美好事物的情趣。

2．           能感情朗读古诗，感受诗的语言美，想象诗的意境美。

3．        能通过多种形式的朗读，了解南极企鹅的形态、种类、生活习性，体会小作者对企鹅的喜爱之情。

教学重点：利用书中注释，理解诗意，体会诗歌意境。

教学难点：了解企鹅的生活习性、南极的气候环境及它们之间的关系。

教学方法建议：教师适度引导，学生自读、自悟、自练。

有效教法建议：独立探究、自主学习。

新型教法建议：激发主体情趣。

教学准备：教学挂图、学生课前搜集一些古诗及南极企鹅的一些资料。

教学时间：2课时。

                第 一 课 时

教学内容：古诗两首。

教学过程：

一、      教学《四时田园杂兴》

1．       鼓励学生背诵课前搜集到的描写儿童生活的古诗。

2．           揭题。鼓励学生提出自己不懂的地方并进行讨论。

师生共同解决：“四时”是四季的意思。“杂兴”是诗人范成大晚

年写的一组四季田园杂感诗，共60首，“春日”“晚春”“夏日”

“秋日”四时五组，我们学的是“夏日”诗一首。

3.   出声朗读，注意观察。图文结合，自由理解诗意。

4．完成以下练习，交流学习成果。

（1）在（   ）内填入表示时间的词；在~~~~上填表示动作的词语；在    填表示人物的词语。

（    ）出~~~~~（    ）~~~~，村庄    各当家。

     位解供耕织，也傍桑阴学~~~~。

（2）读一读填入的词语，体会这些词在诗中的作用，进而体会农民劳动的繁忙。

4．        结合文中插图，想象孩子学种瓜时会说些什么？想着什么？并用自己的话加以表达。教师评议、点拨。

5．        指导朗读背诵。同桌互相评议。

6．        课堂小结，学生明确古诗表现的内容及情感。

二、教学《小儿垂钓》

1．        激趣导入。

教师问：“咱班同学中，谁是钓鱼小能手？”

“钓鱼能手”向大家讲解钓鱼要领。

教师问：“你们想知道古代儿童是怎样钓鱼的吗？”

2．        学生自由朗读古诗，提出不懂的问题。

3．        同桌合作，利用插图、查字典、看注释，揣摩字句，了解内容。

4．        针对理解中的分歧，结合诗意和环境阐述自己的观点。

如“招手”一词是“摆手”还是“招手”的意思？辩论后，教师点拨：读者可以根据自己的理解去想象，只要合乎情理，都是正确的。

5．        指导感情朗读，体会诗的意境，帮助背诵全诗。

6．        总结：古诗的内容、写法特点及学习古诗的方法。

课后练习设计：

1．        背诵《古诗两首》

2．        默写《古诗两首》

3．        用自己的话说说古诗的意思，想象诗句描写的景象。（没有标准答案，只要合乎基本内容、情理都是可以的。）

第 二 课 时

教学内容：我和企鹅

教学过程：

一、  直接导入，阅读提示。

黑色的头和背，白色的肚皮，走起路来一摇一摆，这大概是你对企鹅的印象。读读课文，想一想“我”在企鹅岛上看到了那几种企鹅它们各有什么特点？把我对企鹅喜爱的内容找出来，有感情地多读几遍。

二、精读课文，认识企鹅。

1．       自读课文，完成填空。

合作完成表格，答案不要求完全统一。

2．默读课文，思考自己能了解哪些有关企鹅的知识。

3．集体汇报交流，并说明这些知识小作者是怎样得到的。

    4．感情朗读，加深对课文的理解，读出作者的真情实感。

四、总结全文，课堂延伸。

1．这节课，我们共同领略了白色世界中企鹅的风采。从这个可爱的小动物身上，我们不但了解了许多知识，也知道了我国南极探险工作的进一步展开。

2．资料交流，鼓励学生向大家介绍书中没有谈到的有关企鹅的其他知识。

课后练习设计：

1．        摘录文中你认为描写生动的句子。

2．        画出自己喜爱的企鹅。

3．        向父母、小伙伴介绍有关企鹅的知识。