教学目的指要：

1、运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴涵的感情这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。

    2．通过课文内容的理解，让学生感受民间故事的一般特点及感染力，增强学习语文的兴趣。

    3．教育学生学习西门豹、海力布的可贵品质，不断提高自己的品德修养。

本周课程教学目的：

1、认识19个生字，学会其中的14个，并能正确读写一些重点词语。

2、能了解课文的主要内容。弄清故事的起因、经过、结果，能复述课文。

3、能有自己的阅读感受，受到为百姓办好事、乐于助人、舍己为人的教育。

教学重点：了解课文内容，分清故事的起因、经过、结果。

教学难点：理解西门豹的办法妙在哪里。复述课文。

教学方法建议：自读自悟，活动化教学。

有效教法建议：自主学习，感悟理解。

新型教法建议：活动化教学。

教学时间：2课时。

                          第一课时

教学内容：西门豹

教学过程：

一、         直接导入

西门豹是古时候的一个地方官。他来到邺这个地方，为老百姓做了许多好事。这篇课文讲述的就是其中的一件。

二、         初读课文

1．小组内朗读，一人读其他人听、评议。

1．              自由读，提出不理解的词语，小组内解决。

2．              指名读课文，思考：课文大概写了一件什么事？

3．              默读课文，理清文章的条理：本文先写了什么，再写什么，最后写什么。

（起因）摸清底细—（经过）破除迷信—（结果）兴修水利

三、         精读课文

  （一）自由朗读起因部分，想：西门豹是怎样摸清底细的？

        引导学生抓住四次问答，开展小组合作学习。

        学生汇报，教师板书。

                  摸清底细    原因

首恶者

受害者

漳河的情况

        引导学生探究：“河伯还真灵啊！”果真如此吗？

        指导练习分角色朗读课文。

过渡：西门豹真的要去“送送新娘”吗？他是怎么送的？

 （二）默读经过部分。

1．              带题自学：第一，在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的？怎么做的？画出重点语句。第二，想想读懂了什么？还有哪些不懂？记下不懂的问题，准备和同学讨论。

2．              在小组或全班进行交流。可分三步进行：惩办巫婆、惩办官绅头子、教训其他官绅

    教师引导学生抓住西门豹怎么说怎么做的重点语句，说说自己读懂了什么，并把自己的体会通过朗读表现出来。然后学生评读，让大家评一评、读一读，将“说—读—评”有机结合。

3．              引导探究：

（1）西门豹破除迷信妙在哪里？如果不用这种办法，一般情况下可以用哪些办法？试着比较一下，哪种办法更好、更有效？

（2）西门豹为什么能想出这个巧妙的办法？（渗透品德教育）

4．              活动化教学。学生表演西门豹破除迷信的经过。评价谁的表演好。

  （三）齐读结尾一段，结束全文学习。

四、         总结全文

1．学生练习自己总结。

2．从多方面谈学习收获。

五、         质疑问难

六、         课后练习设计：

1．填空：《西门豹》写的是（                  ），是按（                  ）的

顺序写的。

2．按照提纲式的板书，复述课文，注意用上文中生动形象的词语。

3．把你知道的 其他故事，讲给同学们听。

参考答案：1、西门豹巧妙破除迷信，为民除害的事  

摸清底细—破除迷信—兴修水利

第二课时

教学内容：猎人海力布

教学过程：

    一、直接导入，鼓励质疑

看到课题后，你想知道什么？

二、充分自学，整体感知

1．              自由朗读，读准、读通课文，整体感知课文的主要内容。

2．              小组合作学习，阅读、讨论、归纳，梳理故事的起因、经过、结果。

三、精读课文，读中感悟

1．              根据“阅读提示”，教师重点引导学生抓住描写海力布神态、动作、语言、内心活动等方面令人感动的语句，读一读，并和同学们交流自己的感受，仔细体会海力布的 品质及所蕴涵的感情。重点引导以下四处：

   （1）海力布平时是怎么做的？当他得到龙王的 宝石后又是怎么做的？

   （2）当海力布听到可怕的消息时他的神态怎样？当乡亲们布相信大祸临头不肯搬家时，他的心情怎样？

   （3）海力布听说龙王嘴里有神奇的宝石时，他是怎样想的？当乡亲们不肯搬家时，他又是怎么想的？

   （4）海力布怎样劝说乡亲们搬家？

2．              自渎自悟，交流感受。探究：海力布是一个怎样的人？

3．              创造性地复述故事。

   （1）帮助学生理清故事的顺序。

   （2）鼓励学生用自己的话讲故事。

4．              活动化教学：可以分角色朗读；可以情境表演；可以讲故事等等。

四、总结全文，启发谈话

1．              学生试着总结课文。

2．              把文中让你感动的地方画下来，再谈一谈，说说为什么让你感动。

五、课后练习设计：

1．              根据课文内容和写作顺序设计板书。

2．              把猎人海力布的故事讲给别人听。

3．              搜集其他民间故事，有机会召开民间故事会。