教学目的指要：
1． 引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育。
2． 学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。
3． 学习和积累语言，体会语言的丰富内涵。
本周课程教学目的：
1． 学会12个生字，能正确读写一些重点词语。
2． 有感情地朗读课文。能分角色朗读课文中是对话部分。体会重点词语的意思，读出 人物相应的语气，了解人物的内心。
3．能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、语言、动作的描写，体会人物的品质及所蕴涵的感情。
教学重点：
抓住人物语言、外貌、动作的描写细心体会人物的品质及所蕴涵的感情。
教学难点：理解一些含义深刻，感情丰富的句子。
教学方法建议：以读代讲，活动化教学。
有效教法建议：读中感悟。自主学习。
新型教法建议：合作、探究。
教学时间：2课时。
第一课时
教学内容：倔强的小红军
教学过程：
一、 交流导入
学生谈谈从课外阅读或观看影视了解到的长征的事。
二、 初读课文
教师根据“预习提示”要求，引导学生初读课文。
1． 想想课文讲了一件什么事？
2． 把陈赓和小红军对话的部分找出来，做上记号，多读几遍。
三、 精读课文
1．读陈赓和小红军的对话，概括四次对话的主要内容，体会陈赓和小红军各自的品质。
小红军：体力很强、要同马赛跑、还要等同伴、干粮很多
处处为别人着想
陈赓：一帮再帮
关心战士
2．抓住描写人物言行的重点词句读一读，体会意思，进一步了解人物的内心。
（1） 找出描写小红军动作的词语：摆、微微一笑、一挺、一拉、轻轻地拍
神态的词语：满不在乎、倔强
（2） 引导讨论、探究：“满不在乎”是什么意思？小红军为什么要百出一副满不在乎的样子？他这时的体力真比陈赓强多了吗？
3． 有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，读出人物相应的语气，体会人物的内心。
（1） 组内练习朗读，演练文中情景。
（2） 全班交流，汇报。将分角色朗读与交流体会，互相评议相结合，提高朗读的实效。
四、 引导探究
如：陈赓同志全明白了。
（1） 结合学习倒数第三自然段，明白干粮没了。
（2） 联系全文，明白随时有生命危险。
（3） 引导探究：为什么小红军一直不肯上马？为什么不跟陈赓同行？为什么不肯接受青稞面？
五、 总结升华
1． 通读全文。
2． 谈谈：你被感动了吗？为什么？
六、 课后练习设计：
1． 课文是怎样描写倔强的小红军的？填空，再想象一下小红军的形象。
那个小家伙不过（ ），（ ）的小脸，一双（ ），两片（ ），鼻子（ ），两只脚穿着（ ），冻得（ ）。
2． 把课文中你喜欢的词语抄在本子上。
3． 练习写一个人。
参考答案：
1． 十一二岁 黄黄的 大眼睛 薄嘴唇 有点儿翘 破草鞋 又青又紫
2． （略）
3． 抓住人物的外貌、动作和语言，注意写出特点。
第二课时
教学内容：登山
教学过程：
一、 简介导入
1． 简介列宁。
2． 简介俄国十月革命。
二、 初读课文
1． 读课文，概括文章写了一件什么事？
2． 从这篇课文中你体会到了什么？
三、 精读课文
（一）列宁第一次走险路
1． 了解小路的危险，引导学生从人物对话，从作者叙述，从人物言行等方面去了解。
2． 了解列宁是怎样走小路的。引导学生概括他先是什么样，后来是怎么做的。
3． 了解登上山顶后见到的美丽风光。指导朗读，体会它的作用。
（二）列宁返回时再走险路
引导学生理解文章结尾列宁说话的含义（第一句：承认“害怕它”；第二句讲对事物的正确态度；第三句讲不能放弃任何一个可以锻炼的机会。）
（三）鼓励质疑。
四、 总结课文
1． 有感情地朗读课文，进一步体会列宁自觉锻炼意志的高尚品质。
2． 学习了课文，你有什么收获？
五、 课后练习设计：
1． 有感情地朗读课文，尤其要读好对话部分。
2． 诵读、摘录“登上山顶”这一自然段。
3． 讨论：在生活中怎样才能既锻炼意志又注意安全。
参考答案：
3．安排讨论的目的，时避免学生在学习了本课以后，盲目地锻炼意志，而忽视安全，导致人身伤害事情的发生。通过讨论，要让学生对安全问题引起重视，正确地处理好二者的关系。 |