★ 一、教材分析：
    《第一朵杏花》 讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。

★ 二、教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文中含义深刻的句子。
3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

★ 三、教学重难点：
１、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
２、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。                      

★ 四、教学时间：两课时

★ 五、教学过程：

第一课时
一、出示挂图，揭示课题
    1、出示教学挂图
    图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
    画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？
    2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
    3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花
二、初读课文
    1、自由读课文
  出示投影片上自读要求：
  （1） 轻声自读课文两遍
  （2） 画出生字词，结合生字表读准字音
  （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
   2、检查自学情况
  （1）出示生字卡片，抽读字音。
（2）指导读长句子。
    指名读句子，相机指导停顿断句。
  （3） 指名朗读课文
   师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
    1、范读课文
    出示分段提示：
   （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
   （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
    2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
    第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
    第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
    第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
五、布置作业
  搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时
　　（一）导入
　　　　1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
　　　　2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）
　　（二）第一次（学习第1---5 自然段）
　　　　1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
　　　　2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
　　　　3. 指导朗读。
　　　　4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
　　　　5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
　　　　6. 指名练读。