小 池 

一、学习目标

1．认识“立、池”等7个生字。会写、会用“立”字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，感悟初夏荷塘美好的意境。

3．有朗读古诗的兴趣。

二、教学过程

课前谈话：

今天是个春光明媚的好日子，老师准备了一份春天的礼物送给大家。（课件欣赏7首春天的古诗。）

喜欢这份礼物吗？为什么？

（一）  新旧链接，铺垫情感。

是的，古人用那么多美妙的诗句向我们展现了风景如画的春天，生机勃勃的春天。你们都知道春天过后马上就是（夏天）今天是4 月28日，5月 8日就是立夏了。夏天，你最喜欢干什么呢？

预设：1、游泳——那一定很痛快。

      2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。

      3、捉知了——引背《所见》，真是太有趣了。

      4、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵荷花。

是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。小动物们和我们一样，夏天才刚刚来到，他们就等不急了。你看：

课件展示识字4画面，认读：蜻蜓展翅     蝴蝶飞舞

                          蚯蚓造房     蚂蚁运粮

                          蝌蚪游泳     蜘蛛结网

(重组前一课的语言形式，变换生字的语言环境，有效的促进生字的再认，并且四字一组，朗朗上口，在齐读中顺其自然地初步体会初夏的活力。)

小动物们生活得多自在呀，特别是小蜻蜓，展开透明的翅膀飞呀飞，飞到了哪儿呢？课件展示小池中蜻蜓立小荷的画面，看图说话，结合理解“小荷”：

预设：1、飞到荷叶上。

      2、飞到圆圆的荷叶上。

      3、飞到绿绿的荷叶上。

      4、飞到尖尖的荷叶上。

小结： 夏天刚刚来到，我们叫做“初夏”。这时的荷叶有的小小的，圆圆的，有的还没有完全展开，只露出尖尖的小角。我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。（课件出示“小荷”一词）

  （二）词不离句,积累情感。

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（1）引入：是啊，小荷才刚从水面上露出尖尖的角，可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。这个情景古人还用这样的诗句来形容。出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（2）指名读诗句。

（3）教学生字“露、立”。

露：想个办法记住它。（编字谜：雨落在路上；换一换：霜  雾。）

立：a.书写指导——形象法：头正，肩平，两脚脚跟并拢，脚尖朝外，直直地立在平地上。（范写、练写）

b.拓展铺垫——看画面用“立”说话并积累相应的词语：

          公鸡独脚立在平地上。       金鸡独立

仙鹤高高地立在鸡群里。     鹤立鸡群

松树像战士一样挺拔地立在山顶上。       挺立        

c.感悟朗读——诗歌中讲谁立在哪里？看画面体会：蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端，好像在干什么呢？结合推敲感悟，随机指导学生带着自己的感受读。

预设：1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。
2、像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。

3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。

（4）引读掀起情感的高潮：

蜻蜓轻轻地落在荷叶顶端，亲热地与荷叶握握手，读——

蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，读——

蜻蜓把荷叶当作停机坪，正舒服地休息，读——

蜻蜓把荷叶当作舞台，正表演精彩的杂技，读——。

       （借助画面，激发想象，充分朗读，朦胧地体会诗句表达的和谐的意境。引导个性化的阅读，培养、呵护学生独特的情感体验。）

1、  无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

（1）看图引入：从你们的朗读中，我感受到了可爱的蜻蜓，嫩绿的小荷是那么的亲密，那么的有趣，在画面中，你还发现哪些景物也很有趣呢？随机出现诗句。

预设：

 ①泉水欢快地流着      泉水无声地流着

引出“泉眼无声惜细流”——结合“无声”理解“泉眼”，追问：泉水为什么是无声地流着呢？——在小池的不远处，泉水从一个小小的口子中流出，这个小小的口子就叫泉眼。    

②大树在池边照镜子——树阴照水爱晴柔

（2）指名读诗句，正音：晴、柔。

（3）教学生字：惜   阴   晴   柔

  a. 猜字谜：月亮长耳朵 （阴）           青天上有太阳。（晴）

b.“阴、晴”两个字在哪里经常见过或听过？展示一则天气预报读。（今天晴天，明天晴转多云，有时有小雨。）

  c.对另外两个字有什么发现？

惜：“惜”的右边部分还在哪里见过？（错  借） 

为什么“惜”用竖心旁呢？给“惜”找找朋友就明白。（心里爱惜才是真正的爱惜，所以“惜”有竖心旁。）

诗中讲谁爱惜谁呀？

柔： 组词读 ： 柔和  柔软  柔柔的

谁也喜欢这柔和的风光呀？

（4）指导朗读：泉眼爱惜泉水，舍不得让它多流。大树也喜欢这柔和的风光，正美美地照镜子呢。谁能把泉眼和大树的这种感觉读出来？（读——评）

3、齐读四句诗，出示课题，教学生字“池”。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。带上题目读全诗。

（识字与学生的生活运用相结合，与诗歌的情感基调相一致，并努力用诗歌的情感贯穿字词教学，体现识字与阅读的整合，技能与情感的整合。）

     （三）启发想象，丰富情感。

1、看《小池》动画，师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，只见水池中的泉眼正悄悄地流出泉水，池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。

2、激发学生想象：站在这样的小池边，你有什么感受呢？引导学生带着这种感觉朗读。朗读反馈。

3、根据画面寻找隐藏的诗句，指导背诵。

（四）拓展积累，升华情感。

  1、过度：初夏的小荷池充满了活力，那么盛夏的荷塘又是怎样一副景象呢？

2、看8幅美丽的盛夏荷塘风景图，积累相关词语与诗句，进一步感受夏天荷塘的美丽景象。（根据学生发言，随机出现相应的词语与诗句认读。）

      盛开   白里透红    粉得像霞    亭亭玉立    含苞欲放

      接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

3、锁定“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”画面，总结：盛夏的荷塘是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，初夏的荷塘是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（画面回到小荷蜻蜓图）这样写荷塘的诗歌与文章还有很多很多，小朋友，到课外去找找、读读，好吗？

（课内拓展，课外延伸，通过朗朗的诵读，生动的画面视觉刺激，既积累了大量语言，又增进学生对文本的理解，让学生深深地感受到荷花的美，从而发自内心的喜欢，发出由衷地赞叹。）